新课程理念下怎样上好一节数学课

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新课程理念下怎样上好一节数学课

新课程理念是教师课堂生活的新感悟，是教师教育教学生活的反思和经验的总结与积累。那么，在新课程理念的指导下，怎样才能上好一节数学课，提高课堂教学质量呢？



一、精读课标、精心备课是前提

新课程标准已经明确了数学学科的教育理念和教育方法，各个学段的教育教学目标清晰明确，教学要求和学生知识技能的掌握与形成划分得科学合理。教师只有通过精读课程标准，并以它为指导，才能为上课做好准备工作。



过去教师一人主宰课堂的局面将一去不复返了，动态生成的课堂就需要教师精心地备课，备课时不仅要掌握学生的年龄、已有知识、认知状况，还要关注知识的发展脉络、学生的非智力因素。教师不仅要为课堂实施预先搭好科学合理的框架，使学生拥有充分的自主学习空间，还要根据不同学生的认知起点、思维类型、学习方式和学习兴趣等实际状态，预测学生可能出现的种种表现，在此基础上选择合适的引导策略，设计切实可行的教学情境合理地设计课堂教学内容。



二、不断反思是上好课的捷径

只有在动态生成的课堂上不断实践，教师才能真正学到把握动态生成课堂的本领。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教师的成长过程不可能一蹴而就，毕竟要经过许多波折和失败。不管是成功的经验还是失败的教训，都需要教师进行详细的自我反思，有助于我们发现现象背后的深层原因，有助于提高课堂教学的本领。养成不断积累与反思的习惯，一定能够使教师在教育教学中少走弯路，更快地成长起来。



三、设计学生动手、动脑活动是上好课的重要途径

数学课中，学生动手、动脑的机会较多，每做一道习题都得先由大脑思考，然后用手去书写、计算。这是每一节课中学生都能做到的，但是多数教师却只是将动手、动脑这一环节应用于学生做练习之中。其实，我们的课中有很多地方需要同学亲自动手去实践、操作，亲自动脑、去思考。如：在讲解公式推导时，老师可让学生自己去演示、探究、推理，然后得出结论，并自己去动脑想这样的推理过程是否合理、科学、可行，它可应用于我们日常生活的哪一方面，在讲解应用题时，教师可让学生自己动脑，根据一道问题去创编多道不同类型的习题；在布置作业时，老师可让学生分层次设计不同类型的习题；这样学生要想设计完成老师布置的任务，就必须去动脑思考、动手实践，从而实现创新，所以说数学老师应该将动手、动脑活动的设计作为工作的重中之重，从而为成功上好课奠定基础。



四、教學方法恰当是上好课的保障






一节成功的数学课，老师的素质高是一方面，而教学方法的合理选择也很关键，传统的教学方法非常单一，老师讲、学生听、然后做练习，这样的教学经过多年的实践已经证明，教学效果不理想。因此，改进教学方法，训练学生的创新思维是我们数学教育工作者努力的方向。笔者认为，我们在数学课中可采用如下教学方法：



1.情景引入方法，将学生带入你所讲授的内容情境中。a.故事引入、b.谈话引入、c.场景引入、d.听录音引入、e.小品引入、f.歌曲引入、g.激趣引入；



2.学科综合法，将各门学科进行综合，根据阶段教授内容；

3.合作探究法，为学生提供合作探究的机会；

4.平等评价法，老师与学生、学生与学生共同评价；

5.分层次训练法，设计不同层次的习题，训练不同层次的学生；

6.竞赛法，将学生分组，以竞赛形式进行；

7.兴趣激励法，根据不同学生的学习兴趣，因材施教，激励其进步；

8.持续练习法，并对学生在学习上存在的问题，持续训练、坚持不懈，学生一定会有很大进步。



总之，一节好的数学课，在师生间、生生间总是留下深刻的印象，只有优化课堂教学的每一个环节，才能保障数学教学质量的有效提高。

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