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立体图形与平面图形评课材料
田老师这节课的教学设计,能根据数学新课标的基本理念,按照我校“三自六学”的教学模式精心设计学生的数学活动,努力改善学生的学习方式,较好地体现了学生的主体地位。
一、纵观本节课主要有以下的特点: 1.创设情景,激发兴趣
兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计注意在“趣”上下功夫,田老师注意选择富有情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。如:在课的导入时,教师创设情景,引导学生欣赏美丽的图片,在探究时让学生摸各种模型等,创设了让学生“看、摸、找、说”的活动。
2. 给学生提供充分的从事数学活动的机会,让学生成为学习的主人。 课始,老师安排学生独立自学,然后组织学生讨论怎样区别圆柱与棱柱,圆锥与棱锥,并给学生提供了展示的机会,在展示的基础上,分别让学生说说这是什么图形?为什么是?还安排了在生活中找今天认识的图形等活动,给学生提供了充分活动的空间。
3.教学程序合理,环环相扣。
从整堂课来看,“六学”环节齐全,体现了数学从生活中来,然后抽象出数学,再又回到生活找的过程。
4.充分挖掘教材
比如立体图形的分类是教材上没有的,教师能在教学中有所体现。 二、 值得探讨的问题
1.在给学生表现的机会的时候,如何展示?方式还需整改。比如,让学生在黑板上板书平面图形与立体图形的特征,花费了很多时间,这个时候大部分同学在下面无事可做,能不能让学生说一说呢?又如,学生在展示圆柱与棱柱的异同点时,能否让学生拿着模型,指着说。
2.关键的地方要舍得花时间,比如开始展示图片,既能搞好新旧知识的衔接,又能很好的激发学生学习几何的兴趣,可是在这里田老师处理得太快了。
3.问题设计要细、要小、要有很好的指导性。比如让学生看图片,学生到底看什么呢?我觉得可以让学生在图片中找一找,哪些是你小学学过的图形;又如合作互学中让学生区别圆柱与棱柱时,让学生看一看,学生带着什么目的或问题去看呢?应该有进一步的要求或者问题。
4.学生学习习惯需要进一步培养,比如回答问题的积极性、展示的方法技巧等。
以上是我的个人观点,有不当之处,请各位领导、各位老师批评指正。
2012-12-14
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