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《峨眉山月歌》教学设计
教学目标：
1. 通过多层次诵读赏析，学生能够说出本诗的意境美、语言美、思想美。 2. 通过对本诗位移、蕴情、镜头等要素的赏析学习，学生能够自主赏析诗
歌 语言并进行微写作。
3. 通过拓展鉴赏诗人其他惜别诗，学生能形成1+X思维素养。
教学重点：目标1、3 教学难点：目标2、4 教学方法：朗读、研讨 教学过程：
一、导入：说到惜别，你会想到什么呢？是渡口折柳，是夕阳 瘦马，
是长亭外，古道边，芳草碧连天。可在峨眉山下，平羌水畔, 月光还是少年的月光，九州一色还是李白的霜。那我们一起走进李白 的峨眉山月歌，一起经历那场遥远的千古惜别。
二、 诗歌诵读 （目标：在诵读中体会情感。）
1. 教师领读：扫清字词障碍，划分节奏。
2. （一诵找感觉）大家齐读：注意节奏，字音，词意。 3. （二诵绘情节）名家领读（新形式一演绎诵读）。
通过刚才的名家诵读设计问题，帮助学生理解诗意。
（1） “峨眉山月”这一特定的意象在诗歌中具体指什么？
（2） 诗中峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州五个家乡地名连用，空间
急剧 转换，这一妙笔表现了作者怎样的情感？
三、 梳理诗意（目标：在翻译中学会微写作，意境描绘和诗词赏析）
1. 以优美的语言描述诗歌境界，学会处理这一类型的诗词描述题。
以“秋”字形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使读者联想到青山吐月的 优意境。峨眉山附近的青衣江源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江。次句“影”指月影，“入” 和“流”两个动词构成连动式谓语，寓言月影映入江水，又随江水流去。在固定位置观水中月 影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到 “影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事，意境 空灵入妙。
次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。“仗 剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人恋恋不舍。江行见月，如见故人。然而 明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”表现了 依依惜别的无限情思，语短情长。
峨眉山—平羌江—清溪—三峡—渝州，诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里 蜀江行旅图。除“峨眉山月”而外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除“思君”二字，也没有 更多的抒情。然而“峨眉山月”这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。由它引 发的意蕴相当丰富：山月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨愈加深沉。明月可 亲而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。诗中咏月的地方，都在抒发江行思友之 情，令诗人感到很陶醉。
2. 归纳总结诗词鉴赏的常考题型和方法关键词：位移，镜头，动词，蕴情、
修辞。
四、文学理解 (目标：理解性默写)
考察理解性默写
1. 李白《峨眉山月歌》一诗中，点明远游游线，抒发依依惜别之情的两句
是：夜发清 溪向三峡，思君不见下渝州。
2. 《峨眉山月歌》中表现月光柔柔，波光粼粼的诗句是： 峨眉山月半轮
秋，影入平羌江水流。
五、文学拓展 (目标：从李白的惜别诗专题复习诗词赏析考点)
(-)延伸背景
1. 李白(701-762),字太白，号青莲居士，绵州人。李白是我国文学史上 伟大
的浪漫主义诗人。著名作品有《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》等, 著有《李太白集》。
2. 选自《李太白集》。这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今 湖北宜都，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之 称。25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之 外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的诗人正值青年，兴致 勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐 渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色。
（二）用本节课学过的方法试着鉴赏李白思别诗：
《送友人》
青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。（镜头、位移、蕴情）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。（位移、镜头） 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，
随风直到夜郎西。（位移、蕴情，动词）
六、布置作业-…微写作：选择一首思别诗，运用诗词鉴 赏手法梳理诗意，用诗化语言写成一篇小短文。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/84def5e4a900b52acfc789eb172ded630b1c9864.html
2022-08-29
