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“双减”下“社会化学习”提高数学教
学效率的思考
【摘要】在教育的变革期，国家层面出台的减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的工作，简称为“双减”，我认为它是为家长释压、为老师增效、为学生减负、为国家整体教育民生转型的一个探索。我们处于教育“双减”政策落地实施的变革期，社会化学习作为现代社会每个公民必备的素质，社会化学习越来越被广大教师所认可，正成为当今课堂教学的一个亮点。我们教师必须对学生进行积极引导，教给学生社会化学习技能，调动学生社会化学习意识。
【关键词】社会化教学效率 【正文】
湖南省湘西州龙山县召市镇民族中心小学，以新课程改革为契机，以教学改革为突破口，努力探索新课程改革的方法，启迪、熏陶、引导每一位学生学会求知、学会做人，让学校真正成了学生求知、生活和成长的乐园。黄璐、贾燕妮、梅容、冯玉平、黄馨莹我们组建的课题研究组认为，社会化的学习，不仅仅是为了提高成绩，更是为让学生更好的在课堂上发挥主观能动性，让学生团体讨论实践，相互教授，让学生在这一过程中提高专注度，认真学，在数学学习的课堂上，更加有深度的了解数学知识。
新课程标准指出：数学教学由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，也就是强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决。所以说，在平时的教学中，充分的利用好课本中的教学情景，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，这样将抽象的数学具体化和生活化，从而激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到数学并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题。然而，在实际操作中
中，也确实存在一些不良倾向，形式主意者大有人在，讲究场面热闹，不求实效的大有人在，也是我们每位教师值得探讨的话题。
小学数学基本取材于我们的生活，在课堂教学中就是要把生活的加减乘除带进课堂，从小课堂到大社会，我们都可以把数学一览无余。在一线教学中，对每节课的导入环节，都要结合一个实际生活场景，通过创设相类似的情境引入新知，在认识数学问题，探究数学问题，解决数学问题中，增强学生学好数学的兴趣和信心，学会用数学观察、比较、判断的眼光去看周围的事物，把身边需要数学解决的事情，都拓展涵盖到数学学习的领域。
我们发现学生在课堂上喜欢随波逐流，反正老师说到都对，往往自己提不出问题或者说不敢、不会提问题。发现这种情况，我们作为课堂的导引者，要帮助学生建立自信，让他们能提出问题、敢于回答提问、能在别人的基础上补充疑问。在不断的支持和鼓励下，学生的问题就会层出不穷，带来很多的意外之喜，这时教师切不可对学生的思维横加限制，更不能用“你提的问题没有任何意义”、“你提的问题不是我们要学习的内容”等话语来打击学生参与的积极性，而是要真心地鼓励他们，让他们敢想、敢说、敢问，敢于在跳出书本以外来思考。
数学教学是一环套一环的，环环相扣的，“社会化学习”和课本知识之间的联系非常密切。那么我们在设计数学课堂教学时，首先应想一想，这时的学生，相关知识已经掌握到什么程度，再根据学生已有的知识，设计合理的合作问题，学生有了已有的知识经验做铺垫，加之教师适时的煽情的激励语言，学生的合作欲望得到激发，通过合作他们能找到解决问题的途径。我在教《年、月、日》这部分知识时，其中教学平年、闰年，我首先出示了一些年份，让学生观察，在这些年份中，同月与同日相比较，有什么不相同之处，学生一下子就发现，二月有的是二十八天，有的是二十九天，然后再让学生看书弄明白二月是二十八天的是什么年？是二十九天的又是什么年？学生知道了闰年、平年之后，再找哪些年份是平年，哪些年份是闰年，再让小组合作学习讨论闰年与平年的规律，以及计算方法，这样，问题提的恰当，难点也迎刃而解了。
随着信息时代的到来，信息技术已经逐渐渗透到学校教育的各个领域，也是一种“社会化学习”。我们利用多媒体课件，创设逼真的教学环境,动静结合的
教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，从而获得最佳的教学效果。
在数学教学中，我就充分利用多媒体课件创设一定的情景，例如：在教学数的排列时，我利用多媒体设置了一个这样的情景：我带着同学们去数学王国玩，可数学王国的大门紧闭着，而且是一个密码门，（上面有密码提示，大门的密码是一个两位数，由数字1和2组成。）一说起玩，小朋友们忒高兴，特别期待进入数学王国，一下子就想到了密码是12，按了12，可门还是没开。有的学生立马补充是21，门开了，小朋友们高兴的跳了起来。就这样，轻松的导入了新课，为学习新课（用1、2、3能组成多少个不同的两位数，请写下来？）打下了坚实的基础。
学生的成长需要激励。面对成功或失败，学生最需要安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师是否运用积极的评价手段促进学生的主动发展，是一个现代教师的十分重要的基本功。教师要适时拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加成功后的信心。教学无定法，我们的数学课堂上只要做到三个尊重和超越，把握好教材、教师和课堂的关系；让数学课堂的课前、课中、课后与家庭、社会都联系起来，利用数学来量化问题、解决问题，这样在学以致用中，学生思考的会越来越多、越来越杂，反过来让我们的课堂到处都洋溢着不一样的思维火花，学生学好数学就不再是难事了。快递地址：湖南省龙山县白岩书院办公室 向碧波 139****4110
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2022-12-18
