巧借“微”力，助学生自主学习

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巧借“微”力，助学生自主学习

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来源：《广东教育·综合》2021年第02期






信息技术正逐步改变学生数学学习的方式，微课是众多信息技术资源中的一种，它的主要形式正是自主学习。本文以人教版小学数学四年级的“数学活动”为载体，借助微课解决学生在“数学活动”过程中的问题与需要，帮助学生实现自主学习。 一、明确规则，化静为动，降低自主学习的难度

俗话说：“无规矩不成方圆。”具体的要求和规则是有效教学活动的前提。借助微课动态演示，配合语言阐明规则，可以降低学生自主学习的难度。


例如，“24点”是四年级中经典的数学活动，这一类数学活动是以游戏为载体开展的学习活动，明确游戏规则是前提。我们借助微課设计了如下的规则：

在本数学活动中，借助微课简单的语言配以动态的画面，从而降低学生理解纯文字的难度，帮助学生理清数学活动的步骤，降低自主学习的难度，为学生顺利开展数学活动奠定基础。

二、细分步骤，化整为零，提供自主学习的参考

一个数学活动的顺利开展，离不开有条不紊的计划与步骤。当学生明确自身的需要、步骤和最终的目的，才能事倍功半。例如“数学活动”中操作体验类活动，这一类活动有计划、有目的，有利于培养学生做事情的有序性和整体性。但是学生对于“有序性”和“整体性”一般不好把握或把握不到位。借助于微课，可帮助学生理清思路。以“一亿有多大”为例，这个活动课本是以连环画的形式呈现一个小组进行探究的过程（见图1），从而提示研究的方法和步骤。但学生不容易读懂图画背后隐含的步骤，活动缺乏有序思考。此时，借助微课提示操作步骤，逐步呈现，可起到启示参考的作用（见图2）。

在此基础上，引导学生拓展思考：如果研究1亿粒米大约重多少千克、1亿个一元硬币摞起来有多高时，就可以利用学习单给学生一个脚手架（见图3）。

微课能把复杂的数学活动结构化，在细分步骤的基础上，为学生提供脚手架，也为他们自主学习提供参考。

三、整合资源，化繁为简，清除自主学习的障碍

“数学活动”不仅体现数学各部分内容之间的联系，更与其他学科有着密切的关系，因此，可在其他学科中挖掘可利用资源作为活动的材料。但在这一过程中，学生可能会因为缺乏相关知识或是相关工具、技术，导致无法很好地进行自主学习。这时，通过微课引导学生熟练运用各种信息检索工具，往往能快速、准确地获取信息。例如：“数学活动”中垂直与平行的实际应用：

借助“百度地图”协助寻找自己的住处附近的地图，既方便，又实用。因此，本微课设计重点是指导学生如何在IE浏览器上搜索出“百度地图”自家附近的地图，然后寻找垂直或平行的路线，再寻找标志性的建筑物。微课可以为学生提供独立学习的工具，提高它们获取信息的技能，消除自主学习的一些障碍。

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