古诗两首《池上》《小池》

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《12、古诗两首》教学设计

教师：李培富 年级： 一年级 科目： 语文 时间： 2018 年 6 月 日



教学内容：12、古诗两首

课时：2课时

教材解读：

《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

学情分析：

每一个孩子就是一名充满诗性的诗人。儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备一定识字能力的基础较好学生来说并不难。因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。教师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。同时，这两首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。 教学目标：

1．认识“首、踪、迹、萍”等12个生字，2种偏旁，会写7个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．感受夏天的美好，培养学生喜爱夏天、喜爱大自然之情。

教学重点：认识字词、背诵古诗。

教学难点：理解意境。 教具准备：ppt

教 学 流 程

学生学习活动

创设情境，明确目标



1、 学生根据自己的生活经验说一说。

2、齐读课题。

一、谈话激趣、导入

1．小朋友们，夏天到了，你觉得夏天是怎样的呢？

2．古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢夏天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂夏天、赞美夏天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写夏天的古诗。(板书课题，认读生字“首”)



自主学习，个性指导



1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把



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教师教学活动

二、学习《池上》

1．学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。


诗句读通顺。



2、齐读古诗。

3、学生简单地说说池塘上发生了一件什么事儿。



4、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。



5、小组合作学习，弄懂诗意。

2．检查初读情况。

(1)指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：踪、萍；指导“采”字的写法及结构。

②学习新词：踪迹、足迹。 (2)齐读古诗。

(3)学生简单地说说池塘上发生了一件什么事儿。

3．学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4．小组合作学习，弄懂诗意。

(1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。

(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

5．集体交流，了解《池上》大意。(指名说说自己对诗句的理解)

三、学习《小池》

1．出示古诗：观赏《小池》。

2．现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。

3．读完了吧，考考你，行不行？(抽读生字卡) 4．记牢生字，现在谁来读读这首诗？(出示不含拼音的古诗)。

5．诗就像歌一样有节奏，(出示划分节奏的古诗)瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？

6．指名朗读。

7．诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——

8．现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——

9．积累拓展。

你还知道哪些关于夏天的古诗呢！

四、指导书写 1．教师范写。

2．学生观察，临摹。 3．学生在田字格中书写。 4．全班评比。

合作释疑，互助研讨

1．现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。

2.指名朗读。

3．诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读—— 4．现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——

精心点拨，启发引导



1．学生在田字格中书写。 2．全班评比。

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课堂达标测评练习：



板书设计：

池上 小娃 白莲 小池 树荫 小荷 蜻蜓



课后反思：

这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。

抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。 然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。 写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。

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