听作文,学作文

2022-07-30 23:46:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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作文
作文,学作文

写作是一种非常有效的检验学生语文综合素养的手段,它能检测出学生的认知水平、情感发展程度以及对语言文字的综合运用能力,是语文教学中不可或缺的一项重要内容。然而,作教学却一直都是语文教师们非常头疼的问题:学生往往因为没有内容可写而无从着手,或把握不住文章的主题、理不清文章的思路、不会充分发挥自己的想象、语句苍白干瘪缺乏活力等而写重复套话,显得平淡无味无新意……特别是小学中低年级阶段,这一系列的问题尤为突出,存在于不同的学生个体之中。作文的基本规律是要让学生先认知、体验、感悟,才可能写出优美动人的文章来,那种系统地、短期地对学生进行写作知识传授是收不到好的效果的。基于此,笔者在小学低中年级段尝试使用了作文的方法,让学生在听的过程中自主地感受作文,取得了明显的效果。现将一些浅薄的认识与各位同仁探讨,以求抛砖引玉,共同探索小学作文教学改革之路。

一、听故事——记故事,给学生提供写作内容,让学生乐写

如一年级学生刚开学时,我就经常讲故事给他们听,如世界童话故事、寓言故事、成语故……不但让他们听到精彩的情节、欣赏绝妙的语言,同时还让他们认真听老师范读课文,以吸引学生的注意力,促进情感的波动,使他们听到流畅的语言、积累丰富的情感。如上《演一棵大树》这一课时,我就设计了这样的开场白:小朋友,老师今天又给你们带来一个非常古老的故事。从前在村子里,有个头戴红帽子的小女孩,人们都叫她小红帽。有一天……”着讲着,学生的注意力就吸引过来了,这说明,我的故事刺激了学生的听觉,培养了他们专心听、仔细想的习惯,从而提高了学生的听话能力,也为写作文打下了扎实的基本功。 二、听作文——作文,学生自主感受写作方法,让学生会写

其实,故事当中,作文当中,都穿插有相当多的巧妙的写作方法。巧设悬念、颠倒叙事顺序、暗埋伏笔、前后呼应等写作技巧在故事中随处可见;运用比喻拟人、排比对偶等增强表达效果的方法,在作文中比比皆是。教师要有计划地让学生从——作文去积累这些各种各样的写作技巧和方法。教师要选择有代表性的故事或作文念给学生听,如:先选择以顺叙记叙事件的文章让学生学习顺叙的叙事方法,再用另一篇文章使其感受倒叙插叙妙处;以对话较多的文章让学生理解说话在作文中的重要地位,用前后呼应的文章让学生体会文章的完整和谐……在此过程中,教师不必刻意地去告诉他们这是什么方法、写作时应该这样或者那样,只需要学生在记作文时尽量接近原文,运用到范文中的方法即可。久而久之,这些方法便会在与学生的长期接触中、在学生没有丝毫觉察的情况下为学生所掌握,并内化为自己的东西。 三、听给写开路

刚开始时,我发现学生的那支笔特别沉重,写作文不知该从何下手、该写什么。索性我让学生先把笔撇一边,把无意识藏在脑中的素材掏出来说个够。先从有趣的说起吧!于是我先给学生们讲了自己亲身经历的一件有趣的小事:那是一年的夏天,我正在院子里洗衣服,忽然看见菜畦里有一个黄球似的小东西在动(那时我没戴眼镜,看不清),感觉是一只小鸡,我马上想到:对它来说,大黑豹太危险了!立刻扯着嗓子冲着前院喊:大哥,快点,把你们家的小鸡捉走,要不狗会吃它的。大哥、大嫂连忙过来捉小鸡,可菜畦都翻遍了,哪有小鸡的影子?我明明看见了,怎么?我正在心里嘀咕,只见一只黄色的癞蛤蟆稳稳地从菜畦里走了出来……我还没有讲完,有的学生就捂起了肚子,笑得前仰后合,有的争先恐后地举手,要讲他们自己的事。我一听,还真不少:有的说下雾了,上学时看不清东西,干脆闭起眼睛骑自行车,结果扎进了小沟。齐岩说,早上起床怎么也找不到她的棉鞋,原来小狗叨走了,抱着鞋在外面睡起了大觉……在一番痛快淋漓的讲述后,同学们恍然大悟,原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流露。于是我稍做指导,那一篇篇充满童趣的文章便活跃到了纸上。其实生活中的素材遍地都是,作文就来源于生活,学生的欲望一旦被激起,会带来无尽的收获。


四、——作文中应注意的一些问题

1.由故事到作文循序渐进。随着学生年龄的增长、认知水平的不断提高,只有结构更复杂、内容更丰富、表达的情感更深层的范文才能满足他们的需要。因此教师应根据学生发展的年龄特征和写作水平的实际情况,选择适合于他们听记的范文,令他们轻松地学习到东西。 2.从求同到求异逐渐转变。随着学生写作水平的提高,教师就能让学生同中求异,最终达到自主创造了。教师可以从内容和形式两个方面逐步加大范文的难度,通过给文章加标题、给故事设计结局等形式,充分发挥学生的主体创造,促进学生将所学知识内化,创造性地学习写作方法,让学生在不知不觉中积累到更多的词汇,掌握更多的写作方法,使写作水平得到提高。

3.选取离学生实际生活较近的题材,听、说、读、写相结合,让生活成为习作的源头活水。生活处处皆作文,报刊杂志要看,广播电视要听,中外名著要读,名胜古迹要赏,山川河流要游。从打电话到接待客人,从写留言条到写申请书,从看电视广告到看电器说明书,无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中多读、多听、多说、勤写生活随笔努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔,习作就有多广阔。 事业让我热爱上了我的学生,我愿意用我的智慧永远带给学生无尽的新鲜与活力,激起他们最大的习作渴望与热情,与学生一路共同成长!


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