人教版九年级上册(部编版)第六单元 课外古诗后四首教案

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课外古诗四首

教学目标：

知识与能力：借助注释,独立学习,正确理解本首诗的意思。 过程与方法：通过层层诵读方法的指导,初步感受诗人的情感。

情感态度与价值观：在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。

教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌 ,背诵诗歌。

难点：运用想象和联想描绘诗歌画面 ,通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。 教学方法：诵读、讨论、迁移练习

第一课时

学习要点：学习?咸阳城东楼??无题? 一、学生展示：

1、?咸阳城东楼?简介:?咸阳城东楼?是唐代诗人许浑的作品。此诗用云、日、风、雨层层推进 ,又以绿芜、黄叶来渲染 ,勾勒出一个萧条凄凉的意境 ,借秦苑、汉宫的荒废 ,抒发了对家国衰败的无限感慨。全诗情景交融 ,景中寓情 ,诗人通过对景物的描写 ,赋予抽象的感情以形体 ,在呈现自然之景的同时又表达丰富的生活经验 ,以及对历史和现实的深刻思考。 2、无题诗古人的代表非李商隐莫属 ,李商隐的无题诗在?全唐诗?中共收入了十六首 ,另外 ,还有许多诗以篇首或句中二字标题 ,如?锦瑟?、?为有?、?碧城?等。 二、整体感知：

1、多种形式朗读诗歌：教师范读、学生个读 ,赛读。 2、交流阅读感受。 三、课堂提升： 学习?咸阳城东楼?

1、小组合作 ,对照注释翻译全诗。

明确：一登上咸阳高高的城楼 ,向南望去 ,远处烟笼蒹葭 ,雾罩杨柳 ,很像长江中的汀洲。夕阳西下时分登上城楼 ,当时浓云从蟠溪上空涌来 ,一阵凉风吹来 ,雨势迫在眉睫。两朝故都 ,已成草树疯长的田野；禁苑深宫 ,而今绿芜遍地 ,黄叶满林；唯有虫鸣 ,不识兴亡。 2、分析“一上高楼万里愁〞的“愁〞含义和作用。

明确：愁 ,思乡 ,怀古。一个“愁〞字奠定全诗的感情基调。以“愁〞开篇 ,其后交待“愁〞的缘由〔用首句引出下文情感的抒发〕。

3、简要赏析颈联的表达效果。

明确：颈联晚眺近景 ,虚实结合〔或从“视听结合〞的角度分析也可〕；强调过去的禁苑深宫 ,现今只是绿芜遍地 ,黄叶满林 ,唯有鸟蝉不识兴亡 ,依然如故〔或：今昔比照〕沧桑的世事 ,把诗人的愁怨从“万里〞推向“千古〞 ,吊古之情油然而生。〔或“引发诗人的思古幽情〞〕 4、概括作者“愁〞的原因。

明确：官宦在外 ,思念家乡；国势动乱 ,危机四伏；江山依旧 ,世事沧桑。 5、背诵全诗。 学习?无题?

1、小组合作 ,对照注释翻译全诗。 明确：见面的时机真是难得 ,分别时更是难舍难分 ,况且又兼东风将收的暮春天气 ,百花残谢 ,更加使人伤感。春蚕结茧到死时丝才吐完 ,蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。女子早晨妆扮照镜 ,只担忧丰富如云的

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鬓发改变颜色 ,青春的容颜消失。男子晚上长吟不寐 ,必然感到冷月侵人。对方的住处就在不远的蓬莱山 ,却无路可通 ,可望而不可及。希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人。 2、诗句四联分别写了什么内容呢？请用简单的语言概括归纳。

明确：本诗是唐代诗人李商隐以男女离别为题材创作的一首爱情诗。整首诗的内容围绕着第一句 ,尤其是“别亦难〞三字展开。三、四句是相互忠贞不渝、海誓山盟的写照。五、六句那么分别描述两人因不能相见而惆怅、怨虑 ,倍感清冷以至衰颜的情状。唯一可以盼望的是七、八两句中的设想：但愿青鸟频频传递相思情。全诗以句中的“别〞字为通篇文眼 ,描写了一对情人离别的痛苦和别后的思念 ,抒发了无比真挚的相思离别之情 ,但其中也流露出诗人政治上失意和精神上的闷苦 ,具有浓郁的伤感色彩 ,极写凄怨之深、哀婉之痛 ,并借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱、深切思念。诗中融入了诗人切身的人生感受。 3、概括归纳本诗主旨？

明确：本诗以一个女子的口吻 ,写了两个爱人不忍分别 ,分别后又彼此思念的心情 ,表达了诗人对至死不渝的爱情的赞颂。

四、背诵并布置作业。

第二课时

学习?行香子??丑奴儿? 一、学生展示：

1、秦观〔1049～1100〕 ,字少游、太虚 ,号淮海居士 ,扬州高邮〔今属江苏〕人。北宋词人。他的词多写男女爱情和身世感伤 ,风格轻婉秀丽 ,受欧阳修、柳永影响 ,是婉约词的代表作家之一 ,与张耒、晁补之、黄庭坚并称“苏门四学士〞。

2、辛弃疾〔1140－1207〕 ,南宋爱国词人。原字坦夫 ,改字幼安 ,号稼轩 ,历城〔今山东济南〕人。二十一岁参加抗金义军 ,曾任耿京军的掌书记 ,不久投归南宋。历任江阴签判 ,建康通判 ,江西提点刑狱 ,湖南、湖北转运使 ,湖南、江西安抚使等职。四十二岁遭谗落职 ,退居江西信州 ,长达二十年之久 ,其间一度起为福建提点刑狱、福建安抚使。六十四岁再起为浙东安抚使、镇江知府 ,不久罢归。一生力主抗金北伐 ,并提出有关方略 ,均未被采纳。其词热情洋溢、慷慨激昂 ,富有爱国感情。 二、整体感知：

1、多种形式朗读诗歌：教师范读、学生个读 ,赛读。 2、交流阅读感受。 三、课堂提升： 学习?行香子?

1、小组合作 ,对照注释翻译全诗。 明确：绿树绕着村庄 ,春水溢满池塘 ,淋浴着东风 ,带着豪兴我信步而行。小园很小 ,却收尽春光。桃花正红 ,李花雪白 ,菜花金黄。远远一带围墙 ,隐约有几间茅草屋。青色的旗帜在风中飞扬 ,小桥矗立在溪水旁。偶然乘着游兴 ,走过东面的山冈。莺儿鸣啼 ,燕儿飞舞 ,蝶儿匆忙 ,一派大好春光。 2、简单语言归纳上下片分别写了什么内容？

首联：这首词以白描的手法、浅近的语言 ,勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。上阕表现的是一处静态风景 ,主要是小园和各种色彩缤纷的春花。下阕那么描写流水青旗的农家乡院以及莺歌燕舞、蝶影翻飞的迷人春色。上下两阕的风景合起来 ,便组成了一幅春意盎然的宋代农村画卷。 3、赏析诗歌的写作视角。

明确：上片先从整个村庄起笔 ,一笔勾勒其轮廓 ,平凡而优美。“绕〞字与“满〞字显见春意之浓 ,是春到农村的标志景象 ,也为下面抒写烂漫春光做了铺垫。“东风〞言明时令 ,“豪兴〞点名心情 ,“徜徉〞那么写其怡然自得的神态 ,也表现了词人对农村景色的喜爱。“小园〞五句 ,集中笔墨特写春之一隅。色彩鲜明 ,暗含香气 ,绚烂多彩而又充满生机 ,到达了以点带面的艺术效果。

下片“远远围墙〞四句 ,作者的视野由近放远。周墙 ,茅堂 ,青旗 ,流水 ,小桥 ,动静相生 ,风光如画 ,而又富含诗蕴 ,引入遐想。“正莺儿啼〞三句 ,仍是特写春之一隅 ,地点却已经转到田野之中。与上阕对应局部描写静静绽放的开花植物不同 ,这里集中笔力写的是动感极强、极为活泼的虫鸟等动物；“啼〞、“舞〞、“忙〞三字概括准确 ,写春的生命活力 ,更加淋漓尽致。比起小园来 ,是别一种春光。

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4、背诵诗歌。 学习?丑奴儿?

1、小组合作 ,对照注释翻译全诗。

明确：人年少时不知道忧愁的滋味 ,喜欢登高远望。喜欢登高远望 ,为写一首新词无愁而勉强说愁。现在尝尽了忧愁的滋味 ,想说却说不出。想说却说不出 ,却说好一个凉爽的秋天啊！ 2、此词写了什么内容？

明确：此词通过回忆少年时不知愁苦 ,衬托“而今〞深深领略了愁苦的滋味 ,却又说不出道不出 ,写出两种截然不同的思想感情的变化。

3、结合写作背景和诗人经历 ,说说你对下片的理解。

明确：词的下片 ,表现自己随着年岁的增长 ,处世阅历渐深 ,对于这个“愁〞字有了真切的体验。作者怀着捐躯报国的志愿投奔南宋 ,本想与南宋政权同心协力 ,共建恢复大业。谁知 ,南宋政权对他招之即来 ,挥之即去 ,他不仅报国无门 ,而且还落得被削职闲居的境地 ,“一腔忠愤 ,无处发泄〞 ,其心中的愁闷痛楚可以想见。“而今识尽愁滋味〞 ,这里的“尽〞字 ,是极有概括力的 ,它包含着作者许多复杂的感受 ,从而完成了整篇词作在思想感情上的一大转折。接着 ,作者又连用两句“欲说还休〞 ,仍然采用叠句形式 ,在结构用法上也与上片互为照应。

4、归纳全诗主旨及其写作手法。

明确：辛弃疾的这首词 ,通过“少年〞、“而今〞 ,无愁、有愁的比照 ,表现了他受压抑排挤、报国无门的痛苦 ,是对南宋统治集团的挖苦和不满。在艺术手法上 ,“少年〞是宾 ,“而今〞是主 ,以昔衬今 ,以有写无 ,以无写有 ,写作手法也很巧妙 ,突出渲染一个“愁〞字 ,并以此为线索层层铺展 ,感情真挚委婉 ,言浅而意深 ,将词人大半生的经历感受高度概括出来 ,有强烈的艺术效果。 四、背诵两首词并布置作业。

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