传承客家文化,点燃幼儿童心——客家文化在幼儿园区域主题活动中的应用

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传承客家文化,点燃幼儿童心——客家文化在幼儿园区域主题

活动中的应用

摘要:随着社会经济的快速发展，人们更多地关注对孩子未来的教育问题，教育的理念有了全面的提升。在这个全新发展的历史时期，相关人士对于幼儿教育程度有了明显的提高。然而客家文化作为一个历史文化的延续，具有非常重要的历史价值和作用。为此，通过有效地提升幼儿对客家问文化的全面认识，本文充分结合了客家文化的元素，分析阐述如何在幼儿园主题活动中，有效将客家文化元素进行合理融入,希望对相关工作者能够有所帮助。 关键词:客家文化 幼儿园 区域 主题活动 应用

前言:随着社会主义精神文明建设不断地开展，对于教育体制的改革有了深入的发展，中华民族文化与传统的美德教育充分地融入到教书育人的过程中来，成为当前学生发展健全人格的重要推动力。幼儿时期是一个人性格的重要形成阶段，幼儿园在进行教育的过程中，关于如何有效地融入客家文化到幼儿教育中，成为当前幼儿教育工作者需重点考虑的问题。

一、幼儿园教育中融入客家文化的重要意义

在我国的历史文化发展的长河中，客家文化有其独特的文化价值，它是依附于人们得日常生活、习惯、情感以及信仰而产生的,只有人们在不断地传承着文化中将现实生活和身心发展所得，这与人们的生活有着重要的联系。对于幼儿而言，民间文化风俗可以影响着幼儿的身心发展，并且在潜移默化的过程中，形成一种独特的文化。然而，在当前幼儿园的教育过程中，大部分是受到传统教育的影响，使得幼儿教师在教学过程中，依旧沿用之前的教学方式和模式，围绕着原先的教材开展的，从而忽视了幼儿的生活环境的影响，让幼儿失去了对客家文化教育的机会[1]。

二、客家文化在幼儿园教育中得应用 2.1、收集客家元素，开展主题活动

在进行幼儿教育的过程中，教师授课还是采用之前的老的教材，教师本身对于民俗文化和民俗客家文化缺乏一定的认识，为此，在组织教师对民俗文化的收集和整理的过程中，应该积极地与家长和教师进行沟通和交流，从而让教师快速地了解到民俗文化对于幼儿教育的意义。其次，教师可以发动家长一起来搜集相应的客家文化的资料，可以通过书籍、采访、网络等途径搜集和整理；再次，在进行资料收集和整理的过程中，教师不要急于向学生进行传授，应该对资料进行甄别和分类处理，比如涉及到节日方面的：春节、中元节、端午节、中秋节、元宵节；关于民俗艺术的分类如：剪纸，客家童谣中唱的如：月光光、秀才郎、骑白马、过莲塘、蟾蜍罗、咯咯咯、唔读书、无老婆……通过整理之后，教师可以对其进行文明用语的处理，根据客家山歌唱表现出来，此时学生也是容易接受的。通过客家文化的传授，幼儿在无形之中就会提高自己对客家文化的认识。在赣南主要是客家人聚居的地方，客家文化浓厚，并且客家文化是属于一种独特的文化。通过让孩子们从小学习客家文化,是不容易忘记客家本色,从而更加热爱，就是教师教育和教学的初衷[2]。

1.2、结合本地资源，融入活动游戏

客家文化是来自于客家人的日常生活之中，非常接地气。在针对幼儿开展主题游戏活动时，教师可以通过考虑到每个班的特殊性和实际情况，明确好以哪个客家文化为主题。由于幼儿的年龄较小，但是他们在进行学习的过程中，兴趣是


非常重要的，教师应通过多种途径来了解每个幼儿的兴趣和爱好，并结合教研活动来对所备选的客家文化园主题中，结合本教材的内容进行筛选，从而设定相关的教学目标并合理地确定教学内容。比如对于幼儿大班可以选择的教学课程“好吃的客家各种美食”、“我帮妈妈做腊货拼盘”、“客家的擂茶”、“家乡的特产―数豆粑”、“美味的赣县小吃”、“赣县美食美名扬”等等通过念儿歌的形式来吸引学生的注意和兴趣，从而引导幼儿知晓家乡各地的各种小吃，在这个过程中，可以引导学生说出自己想吃的小吃；对于中班幼儿所开展的教学课程：“家乡的土特产―阳埠腐竹”、“做艾米果”、“画龙舟”等。由于幼儿之间的年龄和社会阅历之间有很大差异性，为此，在开展教学过程中，教师应该对幼儿开展调查，在进行详细的对比之后，确定活动的主题。其次，教师可以根据五大领域以及三大游戏中选择一些可以融入客家文化的活动，从而让幼儿能快速地了解到客家文化的特点。比如在开展“过春节”活动中，节日最常见的年货就是春联、福字或者是具有很强民族特色的麻枣等，在进行课程准备的过程中，教师可以有效地将这些材料融入客家文化特色的元素，从而让幼儿能深刻地认识到客家文化。 2.3、进行积累创新，开拓客家文化

当幼儿园的教师在选择教学主题时，首先要对客家文化元素进行分类，并且不断地积累，将每个班所开设的主题活动一一记录以及建立单独的档案进行储存，作为今后活动的借鉴，从而形成一个文化知识库，将幼儿进行分层，制定出合适的主题活动教学，从而为以后举办相关的幼儿园的主题活动提供借鉴意义。在这个过程中，教师可以通过借鉴的方式来设定好适合本班学生所适用的教学方式，并且在进行借鉴的过程中，教师对此要进行创新和改进，使得教学的内容更加有吸引力，同时也能满足当前幼儿的需求。教师应根据所教幼儿的年龄层次与知识水平，在原有课程资料得基础上进行合理创新,使其内容更加丰富，更加符合幼儿的实际需求[3]。 结语：

对于幼儿而言，其幼儿时期是成长的重要阶段，通过加强幼儿对民俗文化的认识和教育，能有效地发展民族文化并且使得客家文化得到很好的继承，为塑造健全的幼儿人格做好铺垫。只有教师深刻地认识到这一点，并且不断地提高自身的教育教学水平和质量，才能为幼儿提供更好的教学内容，为中华民族的伟大复兴打好基础。

参考文献：

[1]周梅芳. 客家文化元素与幼儿园主题活动的融合[J]. 课程教育研究， 2019(29). [2]卢雅玲. 瓷都文化在幼儿园区域活动中的创新应用[J]. 读与写（教师）, 2020(6):0008-0008.

[3]刘芬， 陆静欣. 让“记录表”绽放魅力——有效展示“幼儿记录”促进主题性区域的评价[J]. 读与写（上，下旬）, 2020, 017(001):261.

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