谈谈随笔写作的引导与交流

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漫谈随笔写作的引导与交流



易中天教授曾评价当前中学生有“三怕〞：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。看来，写作确实成了当代中学生的难题之一。目前多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使，每逢作文课，颇有大难临头之感，苦不堪言。问其原因，答曰：实在是没有什么可写的。怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣出发，学生对写作的兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

随笔是写作练习的一种重要方式，它比日记、周记少了许多限制，自然大受学生欢送。随笔原本是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事，也可以评论。而在“随笔写作〞中的随笔那么另有一番含义：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随展，无论字数多少。篇幅长短，只要是随手下笔而成的文字都是“随笔〞。要求学生写随笔，应鼓励学生写真人真事，抒真情实感，长话长写，短话短写，无话就干脆别写。切忌无病呻吟，矫揉造作。叶圣陶先生说：“但凡干的、玩的、想的。觉得有意思就记。一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。〞一定要向学生讲明，随笔是“我要写〞而并非“要我写〞。如果在随笔练习中安排硬性任务，要学生每周必须写多少多少字，本来是学生非常喜欢的一种方式，就会令学生产生反感，应付了事，也就无法到达在随笔练习中稳固作文兴趣的目的。当然，随笔练习也绝非完全随学生所欲，教师应当加强引导，让学生充分认识到随笔练习对于提高作文水平的重要性，从而自觉主动地进展随笔练习。

叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。〞 生活是写作的源泉，生活也是学生作文永不枯竭的源泉。学生作文能力的欠缺，很大程度上由于是学生生活积累的欠缺。“言之无味〞是表达技巧的问题，而“言之无物〞那么是因为生活积累的欠缺导致思想的贫乏。试想想，如果给城镇学生出个作文题目“农忙季节〞，他们能写好吗？在教学实践中，应当向学生讲清楚留心生活的


重要性，要求学生从生活中发现问题，寻找作文的素材，而不应当闭门造车。要教会他们如何观察生活，会从生活的点点滴滴中提取有用的信息，用手中的笔记录下发生在我们身边的有趣的、有意义的、或伤感的、或快乐的等事情，从一些微小的事件入手，从与我们联系最严密的方面下笔。如果学生能养成留心生活的好习惯，不仅能在观察生活的时候积累起丰富的写作素材，而且会在观察生活的时候，由于生活的丰富多彩而产生表现生活的强烈欲望，激发起浓厚的作文兴趣。要求学生留心生活、观察生活，就要想方设法激发起学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。

生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。可以说，体验生活是兴趣的需要，是写作兴趣的源泉。

让学生选择自己最感兴趣的题目内容来写。学生选定题目后，为了激发起他们写作的兴趣，我一般要根据学生选择的题目，把学生分成假设干个小组，让学生在下笔写作之前先说。说说各自的写作方案，谈谈每个人在这方面积累起来的材料。通过这个过程，学生们互相学习，相互借鉴，不仅能共同提高，而且由于在说的过程中诱发出了强烈的表达欲望，在兴趣的推动下，学生们写起来不再感到头疼，写作水平也就能逐渐提高。


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新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。〞每周利用一节课，让学生当堂交流随笔，学生互评，选出局部评奖鼓励。人有个普遍的缺点就是喜欢挑别人的毛病，如果这个特点在修改中加以合理利用那将会取得很好的效果。在批改中，让学生参与评改，采取互批互改的形式。要求学生批改时做到：先通篇读，看是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇随笔的简评。这样根底好的学生与根底薄弱的学生对调批改，写得差的学生改到好的随笔时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

经过以上多个环节的修改后，最后还得需要学生自己消化吸收，对自己的随笔进展斟酌，修改成一篇优秀的文章。

随笔写作“随心落笔，修改成文〞的理念，能切实提高写作水平的训练模式，一定会在作文教学中发挥它日益明显的成效，一定能突破初中生写作中的难点。相信，经过我们不懈的努力，持之以恒的积累、练笔，每个学生都能在阅读理解、写作上取得不同程度的进步，尝到随笔的甜头。

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