平面向量的数量积教学设计

2022-04-09 05:30:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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2.4.1 平面向量数量积的物理背景及其含义

沿河民族中学数学 阚辉

一、教材分析

学习实数与向量的积的基础上,教材从学生熟知的功的概念出发,引出了平面向量数量积的概念及其几何意义,接着介绍了向量数量积的重要性质。向量的数量积把向量的长度和三角函数联系起来,这样为解决三角形的有关问题提供了方便,特别能有效地解决线段的垂直问题。

二、学情分析和教学设想

在这节课之前已经学习了实数与向量的积的运算。善于探究的学生会想到向量与向量的积如何运算?强烈的求知欲使得学生对这一节的学习不会感到生疏。本节课是围绕物理中物体做功,引入数量积的概念和几何意义。根据诱思探究教学论和新课程改革的目标,教学方案从两方面加以设计一是数量积的概念;二是几何意义和重要性质。通过本节探究性学习,抓住知识之间的逻辑关系,让学生尝试数学研究的过程。

三、教学目标

1.知识与技能:

1)掌握平面向量的数量积的定义及其物理意义;

2)使学生了解向量的数量积的重要性质。 2.过程与方法:

1)通过向量数量积物力背景的了解,体会物理学数学的关系; 2)通过向量数量积定义的给出,体会简单归纳与严谨定义的区别; 3)通过向量数量积的学习,体会类比,猜想,证明的探索式学习方法。 3.情感、态度与价值观:

激发学生兴趣,注重学生能力的培养,抓住知识之间的逻辑关系,培养学生的自主、合作、探究的能力,探索得成果,研究获得本质。利用多媒体课件为辅助手段,调动学生参与课堂的主动性和积极性。

四、教学重点、难点

重点:平面向量数量积的定义 难点:数量积的重要性质

五、教学方法:

探究式教学,提出问题,创设情境,引导学生参与教学过程

六、教学过程:

教学环节 课题引入

教学内容

以物理学中的做功为背景引入

问题:观察讨论做功的公式中左右两端的量分别是什么量?什么影响功的大小?如何精确给出数学中的定义? 力做的功:W = |F||s|cos Fs的夹角

师生互动 设计意图

教师提出问题,学生思考

由旧知识引出新内容;同时联系物理学和数学,理解具体和一般的关系

b



a


问题:给一个精确定义

问题:定义向量的一种乘积运算,使得做功公式符合这种运算 一、两个非零向量夹角的概念

已知非零向量ab,作OAaOBb,则∠AOBθ(0≤θπ)叫ab的夹角

教师引导学生, 注意: 1.两向量必须同起点; 2.值范围;

让学生自己体会数学的概括性、严谨性及可操作性。 说明:1)当θ=0时,ab同向;

定义2)当θπ时,ab反向; 形成

3)当θ



2

时,ab垂直,记ab 4注意在两向量的夹角定义,两向量必须是同起点的,范围为0180

C

二、平面向量数量积(内积)的定义:

abθ

|a||b|cosab的数量积,记作ab,即有ab = |a||b|cos(0≤θπ,规定0与任何向量的数量积为0

三、向量投影的定义: 作图





定义:|b|cos叫做向量ba所方向上的投影

投影也是一个数量,不是向量;当为锐角时投影为正值;当钝角时投影为负值;当为直角时正射影为0;当 = 0时投影为|b|;当 = 180时投影为|b|



3.数量积的定义公式形式; 4.注意特殊向量零向量。 学生主导题,教师引导提出和解决问题。 注意:投影是可正可负可为零的。



教学中,学生不太容易理解的,也不经常用到的概念,变作例题形式有利于加深印


问题:根据向量数量积的定义进行变形分析,总结性质(考虑特 殊情况)

结论:两个向量的数量积的性质:



ab为两个非零向量,e是与b同向的单位向量



定义1ea = ae =|a|cos 2ab ab = 0

深化 3 aa = |a|2

|a|aa

4cos =

ab

|a||b|5|ab| |a||b|







1 已知|a|=5b|=4ab的夹角是120oa·b

2 已知a1,b2;(1)a//b,ab;

(2)34,ab;

应用练习1、已知|a|=3,|b|=6,当①ab,②ab

举例

ab的夹角是60°时,分别求a·b

练习2、判断正确与错误

1.若a=0,则对任一向量b,有a·b =0;2.若a0,则对任一非零向量b,a·b0;3.若a0a·b=0,则

b=0;4a·b=0a·b中至少有一个为0;5a0

a·b= b·ca=c;6a·b=a·c,bc,当且仅

a= 0 时成立;7.对任意向量 aa2

|a|2

练习:P106 练习1.2.3(分组做)

七、课堂小结

1.平面向量的数量积的定义、性质及相关注意事项; 2.向量投影的定义;

3.平面向量的数量积的重要性质。

八、作业: P108 习题A---12





学生自己回顾、探索、根据已有知识得到问题的答案



学生自己动手简单应用以及总结数量积的运算规律(类比多项式的运算)



养成学生脑、动手探索总结的习惯



让学生由理论到实际操作,悉、深入




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