班主任

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班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力，掌握一定的教育规律和技巧。而这些能力与技巧不光是在工作实践中获得的，还可以通过理论学习，经验交流得到快速提升。以下是我根据自己的工作实践和本学期班主任学习培训所得的一些收获：

一、工作中要遵循的一些重要原则

(一)热爱学生，尊重学生，着眼于学生优良人格的形成

我们的工作对象是学生，是有血有肉，有灵性,处于成长发育中的青少年，是承载着每个家庭希望与国家未来的花朵，他们不是工业生产线上的产品，制造有缺陷了，可以销毁重新再来，对每个家庭和他们个人来说，他们都是唯一的，他们每一个人的成长过程都是不可复制的，一旦错过，将永远无法重头再来。因此，我们要加倍地呵护这些成长中的幼苗，精心地培养，以期使他们成为能结出硕果的有用之才。在面对自己的教育对象时，要像农夫对待庄稼一样，充满着热切的希望与炽热的爱，让学生沐浴在师爱的无限温暖之中，让学生时刻感受到接受教育的过程是快乐的。

爱因斯坦说：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”今天这句话好像是老生常谈，但是在爱因斯坦的时代，讲出这句话，是一个认识上的突破。我们现在有一个概念“非智力因素”，这个概念是在上个世纪８０年代才出现的，在上个世纪８０年代以前，全社会，包括教育界，一个比较普遍的认识是什么呢？是“智力成才”，就是看一个人能不能成才，关键看他的智力如何，聪明度如何。但是经过很多的调查研究，发现，不能认为智力好就可以成才，聪明度高就可以成才。最典型的研究就是美国特尔曼教授的一个追踪调查，他选择了超高智商的１５００人，跟踪了３０年，等到３０年后，选出来１５０人成就大的，１５０个平庸的，一比较才发现，他们的智力并没有多大差异，真正使那些成功者获得成功的因素是什么呢？主要是他们的非智力因素，是他们的个性因素，比如说他有没有志气，有没有理想，责任感强不强，责任能力强不强，意志品质强不强等等。这些主要都是非智力因素。还有一些其他的研究也发现了同样的问题，后来呢，人们就有一个新的认识，如果一个人的智力正常，决定他将来能不能成才，能不能成人的关键是什么呢？应该是他的个性品质，是他的非智力因素，于是，在８０年代这样一个认识就开始普及，人们逐渐认识到个性是人的非智力因素的重要的品质，是除智力因素之外，影响人成才的最主要因素。

而个性的综合就是人格，人格是人的素质的核心，我们衡量一个人素质高不高，主要看他的人格。一个人数学特别好，但是人格不良，你能说这个人的素质高吗？不会的。我们的教育口号很明显，叫做以人为本的教育，以学生发展为本的教育，核心就是优良人格的教育，这也正是我们班主任工作的核心任务。


所以，班主任在教育和管理学生中，不但要热爱学生，还要充分尊重学生的人格，着眼于学生人格的正常、全面的发展。如果我们的教育中没有尊重，不可能有成功的教育，不可能带来学生的真正发展。

（二）从班级实际情况出发开展工作

“实事求是”是干好一切工作的基本原则，要干好班主任工作也是如此。我们新接手一个班级总需要先对这个班级的学生进行一段时间的了解，观察学生的行为习惯，了解学生的总体特点，弄清班级近期急需解决的问题，然后根据这些实际情况制定或调整班级管理的计划和目标。如果我们对班级及学生情况不加了解，也不去分析研究，就盲目地制定一套所谓的班级管理方案和目标，然后用它来指导自己的管理行为，那结果只能是风马牛不相及，甚或是你南辕北辙。

班级进入稳定阶段以后，我们需要要对学生展开更为细致的了解，分析学生的家庭情况、成长环境、性格气质，对学生进行梳理，根据掌握的实际情况，有针对性地对学生展开教育活动，并根据班级在一个时期内面临的主要问题开展专项活动。

（三）遵循教育规律

教育是一门充满浓厚人文气息的事业，它总是需要我们投注大量的情感、思想、知识，但我们在关注教育人文性的同时，不要忘记了它还是一门有着自身发展规律的社会科学，是科学，我们就要讲求规律，因为只有掌握了规律才能把它做好。

学生的发展有自己的年龄段特点与成长规律。不同年龄段的孩子，都有不同年龄段的生理特点和心理特点，如果不了解生理特点、心理特点，是没法对学生进行有效教育的。在班主任工作中，我们一方面要了解学生该学段的主要特点和主要面临的成长问题，还要根据班级的具体情况找寻适合本班级发展的模式、方法。此外，还要注意智力因素与非智力因素协同发展的规律。一个孩子的成才、成功，应该是智力因素与非智力因素协同开发，协同发展，只有两方面协调发展了，孩子才能成人成才，走向美好的未来。 二、工作中的一些方法

（一）努力营造一个良好的班级风貌

班风是一个班集体的灵魂，班风建设是立班之本。如何建立良好的班风呢？我是这样做的：

1、精心准备新接手班级的第一次讲话。

学生对你的第一印象非常重要，甚至可以说第一印象关乎到你今后班级管理工作能否顺利的 施展而这第一印象的主要判断标准基本上和你开学初的第一次讲话直接关联。第一次讲话内容应该包括：有个性地自我介绍；表明你对学生的欢迎、热爱；你对班级的设想、愿景；你对这个班级管理的初步思路。通过这些让学生初步了解你，接纳你，同时产生对班级归属感、认同感。 2、制定班训

班训是一个班级目标的浓缩，它能够以简约的文字体现一个班级的管理思路，起到激励引导学生的目的，加强班级的凝聚力。比如我们的班训是“团结友爱，勤奋进取”，这个目标把团结友爱摆在首位，强调班级成员之间建立和谐友好的关系，这是我们班级管理的首要任务，在此前提下，学生要发扬勤奋进取的学习精神，努力拼搏，力争上游。 3、制定班级公约，并实行量化考核。


要想使一个班级能够长期稳定地正常运转下去，实行法治是必然的途径和保障，而法治的前提就是要有学生认同的班级规章制度，并且要具备量化考核性质。 （二）培养一支得力的班干部队伍

班干部是班主任的助手，一个班主任如果有一批得力的帮手，那班级的事务就会好办的多了，班级的管理也才能真正落到实处。以下是培养班干部队伍的一些做法：

1、仔细观察，精挑细选

当新接手一个班级时就要开始观察学生，物色班干部了，选择的班干部不一定样样都行，但一定要适合岗位职责的需求，要是同学们信任的，而且他本人一定要有承担该职位的强烈意愿。 2、扶上马，送一程

要帮助已选任或准备选任的班干部树立威信，有意识地把他们往人前推，树立他们的正面形象，为他们顺利开展班级工作做好铺垫；再者，手把手指导他们工作方法，让他们快速熟悉自己的工作。

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