英语词汇教学的原则和方法

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英语词汇教学的原则和方法

单词是初中英语教学的重要组成部分，但是，很多学生反映学习和掌握词汇很难，他们经常学习新的，忘了旧的；或者死记了一大堆单词而不会用。有的学生因为词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。所以，如何实行有效的单词教学，在单词教学中如何培养学生的思维水平，使学生主动、自觉地记单词。

一、英语词汇教学的原则 1、音形义相结合原则

读音的准确与否往往与词汇的掌握水准成正比。在入门阶段，一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系，让学生熟练掌握音标和字母的发音。只有这样，才能让学生形成从单词到发音的自动化反应。了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙，初中阶段要教会学生初步掌握词的转化、合成与派生等构词方式。语义教学是词汇教学的重点，教师教授单词除了音形之外，应让学生切实掌握词义，只有音形义相结合，才能算作掌握了一个单词。

2、词不离句原则

学习词汇的目的不光是知道它们的读音、拼写、词义就能够了。更重要的是能准确使用所学词汇，用它们组成句子、段落或文章来表情达意，实行交际。应引导学生将单词、词组等放在句子、语段中去反复使用，这样不但有利于对音形义的掌握，而且还能够熟悉词汇在句子中的语法成分和用法。

3、回顾与拓展原则

老师在讲解新词汇时，要不时地联系旧知，这样，学生不至于很快忘记。同时，要注重词义的延伸扩展，适当拓宽学生的知识面，增强学生对词汇的理解，提升学生对语言使用的水平。但在使用这个原则时，要把握好“度”，要在学生的接受水平之内，否则会增加学生的负担，引起学生畏难和厌学情绪。

4、学了就用原则

教师在讲解词汇时，要注重词汇的应用。学习词汇的目的在于交际，词汇只有在交际中才具有活力，而且学生应用所学词汇，也有助于学生对词汇的理解和记忆。只有会用词汇才算是真正掌握了词汇。所以，教师应该创设多种情境，寻找多种方法让学生应用所学词汇。

二、英语词汇教学的方法 1、直观教学法

视觉映象是一种强有力的记忆辅助手段，在词汇教学中采用直观教学，能够做到生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，提升学习效率。所以，我们在教学中要尽可能的将词汇直观化。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情展开新词教学的手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学法。特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象

2、词性转化法(构词法)

词汇教学的心理理解过程在于把词的音、形、义、性4点紧密结合在一起，使词的意义和用法建立联系，并能在语言交际中灵活使用。因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体，掌握了读音，就容易记住词形；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法。这样由词构成的句子也好理解的多了。很多英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式

3、同义、近义辨析法

在学习某个新词或词组时，若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相近时，教师能够采用同义、近义比较辨析的方法实行教学。其教学方式一般以语义和句型为主线，实行系统归纳、分类、比较并加以辨析，以达到克服混淆和灵活使用的目的。这种以语义为核心、以句型为主线的词汇教学方法，有利于克服孤立学习词汇的弊端，把词与句结合起来，从而很好地掌握近义词的用法。

4、语境教学法

词汇只有放入语境中、生活中才能让学生理解透。教师要创造一个语境引出新词，还要结合新词所出现的课文情景，突出该词在课文具体语境中的含义和用法；或结合生活实际，精心设计语言情境，使新词


在学生易于理解掌握的语法和语义的句子中出现。这样有利于学生识记和灵活使用新词。

5、非传统教学法

通过歌曲、绕口令、格言、谜语等辅助教学单词。经常用一种方法教学单词，会使学生感到乏味。所以在单词教学中教师要经常变化单词教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。

6、猜测教学法

用所学过的知识猜单词的意思。猜单词的意思是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多。所以，所猜单词能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维水平也得到了进一步的提升

7、说写教学法

学是为了用，反过来，用能够更好地掌握所学。即使学生学了很多单词，但不会说、不会写，只能做些练习，那是远远不够的。所以，教师能够采用多种方式让学生多说多写，比如，能够组建兴趣小组、建英语角、用英语写些简单的日记等形式调动学生学习英语的积极性。

总来说之，在英语教学中教师应十分重视词汇教学。注意教学的多样性和趣味性。要想引导学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要持续改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学理念，注意培养学生的观察、记忆、想象水平，培养学生独立思考、扩大单词数量的水平

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