古代诗词鉴赏诗论题简析

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古代诗词鉴赏〃诗论〃题简析 在近年的古代诗词鉴赏阅读中，出现了一种备受命题人青睐的命题形式，那就是 对诗歌进行二次鉴赏与评论。什么是二次鉴赏与评论呢？这指的是在诗词阅读中, 题U涉及了前人关于这首诗歌的评述，要求考生对前人所评发表自己的看法。这 种题不但能考查学生对该诗词的理解，而且能考查学生辩证分析问题的能力。以 下结合试题谈谈如何解答这一种题型。

正确理解诗歌的内容，了解诗歇所抒发的感情。这是做“诗论”题的根本。读 懂作品的字面意思，领会作品的内涵是进行古诗鉴赏的首要一步，也是至关重要 的一步。没有这一步，我们的二次鉴赏就是空中楼阁。对作品的理解，我们可以 从作品的标题、作品的注释、作者的身份、作品的意象、作品的用典、作品的议 论抒情句等手段入手，这些都是我们快速理解诗词内容的重要方法。如：

阅读下面这首诗，然后回答问题。（2010年江苏卷） 送魏二 王昌龄

醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月, 愁听清猿梦里长。

三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远」请作具 体分析。 【解析】通过对作品标题的分析，我们也可以快速地了解此诗的内容。这首诗 运用了虚实结合的手法。第一、二两句写在一个空中飘散着橘柚清香的清秋的日 子里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别，然后在秋风秋雨中送友人上船。后 两句诗人以“忆”为行人虚构了一个典型的旅夜孤寂的场景：友人难以成眠，即 使友人暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，使他无法摆脱愁绪。这两句 是虚拟。这样整首诗虚实结合，借助想象，深化了主题，更有助于表现惆怅别情。 通过想象拓展意境，山眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，【答案】 使主客双方惜别深情表达得更为深远。

读懂诗论的涵义，这是解题的关键。很多时候，诗论都是直接引用古人的原 话，这就要求我们考生在下笔前要理解这段文字的内容。考生须将文言文字词的 解释、句子的理解等方法运用娴熟，要充分理解诗论的内容，否则就会答非所问 To如上面提及的2010年江苏卷《送魏二》，题中“代为之思” 一句的意思是代 他人想，可知表达技巧为想象，然后结合情感分析将想象的内容具体化；“其情 更远”意为将情感表达得更为深切，意思对即可。再如：

阅读下面这首宋诗，完成8~9题。（2010年辽宇卷） 雨

陈与义①

潇潇十日雨，稳送祝融②归。 燕子经年梦,梧桐昨暮非。 一凉恩到骨，四壁③事多违。 衮衮繁华地④，西风吹客衣。

注：①陈与义（1090-1138）：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年

（1118）,当时作者正闲居京城等候授职。②祝融：火神，这里指夏季。③四壁： 家徒四壁，指穷困。④衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华 地：指京城。 9•前人认为这首诗写雨是妙在“若即若离”，你同意这种说法吗？请简述理山。 （6分）


【解析】大致理解了诗歌的内容之后，我们就要分析阅读题的意思了，主要是 理解“若即若离”的含义：“好像接近，乂好像不接近。一般可以理解为①形容 对人保持一定距离。②形容事物含混不清」通过思考，我们可以知道，“若即” 指接近，体现在题U±,是通过动植物和人的感受能感觉到雨；“若离”体现在 诗中指没有直接点岀“雨S而是通过写动植物和人在雨中的感受来间接写。

【答案】同意。虽然诗题是“雨S但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是 通过写动植物和人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。（若答 不同意，只要言之成理，也可酌情给分。） 有有的诗论可能是对诗的理论解释，更要特别注意答题的角度。在作答时， 的可能是针对诗的具体特点进行阐述。我们要明确前人评论的具体角度，它也许 是内容、技巧、炼字，也可以是评价感情基调、语言特色等，考生要揣摩命题人 的意图，猜测命题人到底想要我们答什么，千万不能答非所问。 如：阅读下面一首宋词，然后回答问题。 虞美人?廉纤小雨池塘遍 周邦彦

廉纤小雨池塘遍，细点看萍面。一双燕子守朱门，比似寻常时候、易黄昏。 宜城酒泛浮香絮，细作更阑语。相将羁思乱如云，乂是一窗灯影、两愁人。

［注］周邦彦中年曾浮沉州县，漂零不偶，后知漂水县，其间曾滞留荆江任教 授职。“宜城”指滞留荆州八

易文焯云：“美成词切情附物，风力奇高。”（《清真词校后录要》）王国维在《人 间词话》中亦云：“美成深远之致，不及欧秦，唯言情体物，穷极工巧。”你同意 他们的看法吗?请结合词的内容简要赏析。 答：

【解析】考生在答题之前，首先要理解郑文焯及王国维两人诗论的意思「两人 均言及情与物，郑言其“切情附物，风力奇高”是说美成的诗情景交融，艺术性 强，而王国维的意思是周邦彦的词境界虽不深远，但在感情与景物的结合上却十 分匸巧。理解了这些，我们才能清楚地知道本题要作答的方向，是要求我们回答 本词在情与景的写法上的特点，这样答题才有针对性。

【答案】同意。本词人物情事与画面变幻紧紧相连，情与景相融相合。如春雨 潺潺，珠滚浮萍，着一“看”字，将人与春雨、浮萍连接起来，突现了缠绵伤别 之悄。再如，黄昏深院，飞雨断肠，燕子归巢，更加浓了羁旅愁情，乂如“灯影” “愁人”景与人相对照、相衬托，情与景相融合，突现了惨然伤别的意境。

为了使答题条理更清晰，也要分清答题的步骤。在答题时，考生可利用三个步 骤答题，第一步对前人的诗论表明自己的看法，如果有问是否同意，你一定要或 同意，或否定，不可骑墙。然后结合诗句进行具体分析，在分析时不可只谈术语 而不对诗歌进行分析。最后再次回到诗论，总结回应结论。这样条理性强的答题， 无疑会给阅卷人以思路清晰的感受，从而为自己争取到更为理想的分数。如：

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