课堂小练笔助力作文教学

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课堂小练笔助力作文教学

作者：杨敏

来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第04期

三年级是作文的起步阶段，作文教学也是三年级语文教学的难点。老师怕教作文，学生怕写作文。教师讲多了怕千篇一律，不讲具体学生又不知道要写什么，即使有了内容也言之无物。如何把学生引进门，我认为可以从课堂小练笔入手。中年级的语文教材中安排了多次的小练笔，有课后练习中的小练笔，有课文中对重点段进行仿写，有对故事情节进行扩写等等，这些小练笔都密切联系学生的阅读和生活实际，如果我们能合理利用这些小练笔，对于提高学生的写作能力大有帮助。

巴金先生说过：“只有写，才能写。”为了学生能淋漓尽致地表达自己的感想，克服“畏文如畏虎”的心理，教师应提前对本组习作教学进行研究，以便在阅读教学中充分挖掘小练笔素材，安排可以为本组习作服务的小练笔，降低本组习作的难度，突破本组习作教学的重点。 一、动情有所动之时，让“笔”之舞动

语文教材内的文章大多是经典范文，文质兼美，内容丰富，在阅读这些课文的过程中，学生会产生各种不同的情感体验，这些体验给学生的作文提供了良好素材，及时让学生把阅读时的感想写下来，就为习作积累了丰富的素材。例如，三年级上册有一篇课文《给予树》，讲述了圣诞节到来之前，金吉娅只给家人买了一些棒棒糖，却买了一个洋娃娃，送给一个陌生的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的仁爱和善良的品质。故事语言真挚，情节感人，在学习中，我观察到孩子们学得很投入，他们也为金吉娅的爱心感动。在学生的情感被打动时，就是学生动笔的最佳时刻，我立刻抓住这个时机，问孩子们：“如果你是那个小女孩，收到了梦寐以求的洋娃娃，你有什么话语想对金吉娅说呢？”孩子们议论纷纷。“把你想说的话在课堂练习本上写下来吧！可以适当采用课文中的好词、描写具体的句子。” 二、仿精彩可仿之处，让“练”之快乐

一位知名作家曾说过：“作文就像说话一样，都是从仿写开始的。”因此，教学中要准确把握课文的精彩处，充分挖掘教材中能够进行读写结合的点，有意识地让正处于作文起步阶段的学生仿写同样方面的内容，把写作的难度降低一些，让学生快乐地练笔。

例如：《富饶的西沙样岛》一文用“有的……有的……有的……”的句式写西沙群岛海底鱼群，将西沙群岛海底鱼的种类之多与数量之多表现得淋漓尽致。结合班上孩子的实际，我让他们仿照这个句式写春节的年夜饭或者是热闹的大课间活动，同时要求他们用上恰当的语句来具体描绘。有的写道：“春节的年夜饭可丰盛了！有香喷喷的冬菇焖鸡肉，有红通通的白灼虾，有新鲜美味的清蒸桂花鱼，有好意头的蚝事发菜，有鲜嫩青绿的上汤豆苗，还有可口的肉汤……美味佳肴尽在眼前，让我垂涎三尺。有的写道：“大课间开始了！操场上熱闹起来！

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