冬夜静悄悄

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材分析：

《冬夜静悄悄》是人音版第八册第七单元的歌曲。本单元的内容围绕校园音乐展开，通过学习表现校园生活的歌曲和赞美教师的歌曲使学生更加热爱自己可爱的校园，激发学生热爱学习、热爱生活的情感。其中，《冬夜静悄悄》这首歌曲优美抒情，通过老师日常家访深夜回家，学生送老师的描写，展现了一幅师生间深厚友情的生动画面，充分表现了学生对老师的一片真情！歌曲为二段体结构的二声部合唱歌曲。第一乐段由四个乐句组成，每乐句以弱拍起，曲调采用了相同的节奏音型和旋律模进手法，使音乐起伏有致，富于动感。第二乐段是歌曲的合唱部分，前松后紧的节奏变化，及六度大跳进入与前段形成了鲜明的对比。合唱部分的第三、四乐句在曲调上采用了重头变尾的手法，曲中附点八分音符的运用更使音乐富于动感。歌曲的结束句以轻声哼鸣演唱结束全曲，使人感受一种师生深切真挚的情感，令人回味无穷。在本节课的学习中，我只进行主旋律声部的教学。

教学目标：

从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个层面我设计了如下教学目标：

1、让学生充分感受歌曲中所表达的深厚的师生情谊，以情带声，以声传情，表达学生们对老师的一片深情。

2、通过聆听、情感激发、合作探究等方法表现歌曲，感受歌曲的情感魅力。 3、掌握歌曲《冬夜静悄悄》中的弱起节奏及运用最多的节奏型，能对指挥及前奏做出恰当的反应并正确的演唱歌曲； 教学重点：

学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。 教学难点：

1、掌握弱起节奏，能跟上伴奏及时跟唱歌曲； 2、能用多种形式表现歌曲； 设计理念：

在本课的设计中，我以《音乐新课程标准》为指导，结合“信息技术与课程整合”这一理念，在教学中充分挖掘教材，把信息技术有机的运用到本课的教学中，做到了音乐课听觉视觉共享的整合效果。依据中年级学生心理年龄特征，以及音乐认知、感受的特点，通过创设音乐情景，营造和谐而快乐的学习气氛，引导启发学生积极主动参与学习、表现音乐、自主探究，让学生学得有趣、学得愉快。在教学中我突显以学生为主体，主动体验探索这一主线，注重双基在音乐审美体验中的落实。让学生通过聆听、体验、感受等多种活动形式，循序渐进地学习，扎实地掌握歌曲，并能适时的进行情感教育。 教学流程：

一、课堂导入，激发兴趣

开课伊始，通过多媒体课件聆听歌曲《每当我走过老师窗前》创设情景，为本课的学习做铺垫。并提问“说说歌曲歌颂的是谁？你还知道哪些赞颂老师的歌曲，说一说，唱一唱；”师生共同讨论，哼唱熟悉的歌颂老师的歌曲，老师更是当场范唱，拉近师生之间的距离，调动学生的积极性，激发学生的学习欲望。 二、谈话导入，创设情景


教师富有深情的过渡语“在校园里，到处洋溢着老师对学生的关爱之情；课下，老师更是顾不上休息，把这种爱延伸到了校园之外。下面，让我们再来聆听一首歌曲，感受动人的旋律”引入下一个环节； 三、学习歌曲，引入情境

学唱歌曲是本节课的重点。采用聆听、感受、体验三个环节循序渐进从而突破重点；注重聆听学唱、体现自主；引导处理情绪，表现歌曲；体验到师生间挚真挚纯的情感。、

（一）聆听范唱，熟悉旋律

1、初听歌曲，说说歌曲带给你怎样的感受？

（要求学生仔细聆听范唱，回答教师的问题；）

2、揭示歌名，复听歌曲，描绘一下歌曲写了什么内容？

（根据学生的回答教师补充，突出师爱生、生爱师的互爱之情，激发学生情感）

3、师生有感情地朗读歌词；

4、再次聆听，随音乐在体态上做出反应（可划拍、摇晃身体、带上表情等） （二）学唱歌曲

1、跟唱

教师导语：多么动人的故事，多么优美的歌声，大家觉得我们应该用怎样的心情去演唱这首歌呢？

（深情的，将真挚的情感融入到歌曲中去）

师：接下来请同学们融入情感跟着歌曲轻声的跟唱一遍。 2、节奏练习

师：我们来仔细观察一下这首歌曲，看看这首歌曲前四句的节奏有什么规律？(节奏一样)

（出示节奏：X X︱ X • X ︱ X X X ︱ X ）

师：我们一起来把这条节奏拍一拍。（在拍的过程中特别要注意附点节奏） （熟悉后，教师范唱歌曲前四句，加深学生对这个节奏的印象） （1）学生学唱前四句歌谱，要求边唱边划拍。 （2）练唱前四句歌词； 3、学唱歌曲第二乐段；

（1）教师范唱，提醒学生注意歌曲中的附点节奏； （2）跟琴练习，教师指导；

（3）反复跳跃记号稍作讲解，能正确识谱； 4、跟琴完整跟唱歌曲；

5、教师完整范唱歌曲，学生评价，并说说自己会怎样唱？

师：接下来让我们完整地演唱歌曲，在唱之前我们再来感受一下这真挚的师生情。（教师范唱，要求声音、表情、情感都要到位）

6、合伴奏演唱，注意弱起节奏的处理；（师生评价） （注意要正确填唱，包括节奏、音准） 四、音乐感染，再现师生情

鼓励学生张显个性，选择不同形式进行表演，从而再现师生情，感受到师生间的那份浓浓的情感。

1、师生讨论，表现歌曲

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