诗意语文

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《诗意语文》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

诗意语文

作者：张爱真

来源：《读与写·中旬刊》2019年第12期

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）35-0077-01

之所以喜欢外出听课学习，是因为我发现每走出去一次，多多少少，都会有“柳暗花明又一村”的感觉。长久闭门造车，难免孤陋寡闻，流于狭隘。而不时地走出去，看过去……仿佛能在不经意间，汲取来自不同方向的能量。从而更确定已有的正向，修正不恰当的流弊。 对于醉心于古诗词的我来说，如何把我喜欢的，以恰当的形式交给孩子，让他们如我一样领略：诗中有画，诗中有文，诗中有情的美妙境界，是我一直想要努力实现的。王淞舟老师的诗意语文，完美的满足了我学习的向往。

我们都有这样的经历：泛舟于明净澄澈的湖面，陶醉于湖光山色的奇瑰，领略于“人在画中行”的和谐境界，我们会自然发出“诗情画意”的感叹;至于携春踏青，风垄雨畦，断桥拂柳，看“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的诗家新景，或见仕女执团，粉蝶翩翩，扑向的不是生灵，我们也会雅称“诗意”……对于教师来讲，进入书声琅琅、生命灵动、人文感光、智性流溢、潜心涵泳的课堂意境，我们也会由衷发出“诗意”的感叹。或许由于王崧舟老师“诗意语文”的先入为主，我对他的阅读是带着这些诗意的形象开始的。

我发现，他不是简单地把“诗意”与“语文”叠加，也不仅仅是在技巧娴熟的基础上，让课堂多出一分“诗意”，而是以一种近乎朝圣的虔诚，触摸着语文的终极灵光，让学生在课堂上，享受生命成长的人文滋养。于是，他的课，总能让人对接多元纷纭的实象，也总能让人感动于一种精神的意会。

听说有人把王崧舟比作小语界的李白，我不知道这样的联想是否源于王崧舟的“诗意语文”，但我赞成这种链接关系。王崧舟与李白的确有类似之处，他们都受儒、释、道、法诸家思想的影响，并且在各自的“作品”中，表现出来，让精神中的那朵莲花绽放得鲜艳夺目，美丽动人。

作为一名有思想深度的当代名师，王崧舟的主要教学思想归结于其不遗余力所倡导的“诗意语文”。到底什么是“诗意语文”？许多语文教师和专家试图去臆解“诗意”，王崧舟则以“说不清”予以回答。是的，“诗意”本身是一种意会，是一种“此中有真意，欲辨已忘言”的灵犀际会，仁者见仁，智者见智。我发现，王崧舟多处引用德国诗人荷尔德林的诗歌“人充满劳绩，但还/诗意的栖居在大地上”，这倒启发我想起海德格尔的“思维的说”和“诗意的说”的说法。海德格尔认为，只有诗意才能把人所体验到的完整世界表现出来，逻辑的、推理的语言，只能把握一些普遍的抽象的东西，对真意或境界只能间接地把握。这样的理解，我们似乎可以洞见王

本文来源：https://www.wddqxz.cn/82f8d8497b563c1ec5da50e2524de518964bd3d7.html