“赏识教育”固然好,“批评教育”不可抛

2023-03-04 03:04:22   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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赏识教育固然好,“批评教育不可抛

赏识教育批评教育教育的两种不同的行为,就其性质而言,本无优劣之分,只要采其性而行其道,均可达到育人化人的目的。不能一时夸大赏识教育而淡化批评教育

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赏识教育批评教育教育的两种不同行为。只是近年来赏识教育手可热,植根于人心,而批评教育被人遗忘。教育作为一种复杂的行为,其方式灵活多样,无优劣之分,只要采其性而行其道,能使学生在学识、思想、品质和精神方面都得到健全发展,即为好的教育方式。反之,一味地强调赏识而忽批评,是违反教育公平和教育需求的。《礼记》说:师严然后道尊,道尊然后民知敬学。但现在教师为什么在批评学生之前,得三思而后行,慎之又慎呢?

一是赏识教育之下,孩子不想听到批评二字,即便是善意的批评,他也会漠然或对抗,为什么?

1.学生角度分析。现代的学生接受意识快,思想复杂,良莠不齐,在青春骚动期明辨是非能力差。

2.社会角度分析。社会上对教师是否具有批评学生权而众说纷纭,莫衷一是,甚至有失公允。其因一,现代中学生心灵脆弱,抗挫能力差,不宜批评;二、批评总是消极的,易打击学生的自尊心和自强精神;三、认为教师批评学生是无管理的表现;四、独生子女居多,溺爱现象严重。

二是家长对学校教育的过度干预。

由于过分夸大赏识而批判批评,致使部分家长认识偏激,许多农村家长认为:只要把孩子送到学校,一切都是学校的事,与自己无干。若有教师批评、打骂了学生之事,或出现安全事故,他们就缠上学校,闹个没完。加之一些媒体效应,使得大部分教师害怕引火上身而缩手求全,明哲保身,错过了正确引导和教育学生的好机会。

三是老师与家长就教育方式发生分歧,老师处于弱势。 学生动不动说老师侵犯了他们的权利,家长动不动就会告到学校和教育主管部门,甚至以到媒体报道为要挟,教育主管部门为了息事宁人,一般会问责于老师。此时,老师成了弱势群体,困惑与迷茫,消极与无耐伴随于身。试想哪个教师不想把学生教好?因此我认为,在强力推行赏识教育的前提下,我们决不能拒绝批评教育与惩罚教育

十几年的教学经验告诉我,一直浸泡在鼓励和赞扬中的学生总伴随着一些劣质:1.虚荣性强,浮躁,不务实;2.不能正确评价自己,妄自尊大,自以为是;3.心灵脆弱,抗挫能力差。一味地赏识表扬滋生了学生不真诚不自然不信任小看人等毛病。

有这样两则案例。一次课间出操,一学生藏在洗手间抽烟被老师发现,轻微批评了一句,结果该学生冲进教室拎上书包,大声对老师说:我不上学了,怎么着?你到家里来请我吧!一位很有经验的老师在辞去班主任职务时心酸地说:我真想把班主任做好,然体力上的苦劳哪能相比心灵上的痛苦,你掏心窝子学生也不一定理解你,时不时还要背上家长的倒钉耙,老师的成就感和职业自豪感被随意践踏,我不想再说什么,我只想让那些说不得、碰不得、讲不得道理的学生明白,犯错误是要受到批评的,学生要对自己的行为负责任。




在这物欲横流的时代,优秀的文明和文化遗产需要人类的呵护与传承,更需要风雨的洗涤和吐故纳新的机制来自我更新,自我救赎。鲁迅先生曾经说过:泉里出来的都是水,血管里出来的都是血。没有教育文化的传承与创新,只希冀学生发自内心的自我批判与省觉,想培养全新的一代人,道路显然漫长。所以,批评教育是可以治病救人的,是完全有必要的。我们应该把赏识教育教育结合起来,以达到优化的目的。

教育者自身而言,批评学生要讲求艺术与策略,方式与场合。就策略而言,严厉的批评往往会使对方无所适从,心底茫然、内心升温产生对抗。善意的批评却能让人感受到平等、关心与尊重,恰似涓涓细流流入心田,带走瑕疵,留下醇香。批评得注意场合:在众目睽睽之下批评人,往往会剥自尊、伤面子,加强双方矛盾;在火头上批评人只会使得火焰燃烧得更旺。如果双方在单独、面对面的情况下沟通,问题会处理得更快、更好。再说,批评不一定非得严辞责备,亦可以通过举例子、讲故事、导后果,让其深思;还可通过暂时冷却法、表情传输法、自我剖析法等达到育人目的。

当师生发生矛盾冲突时,最好先冷处理。不管学生犯了多大错,教师首先要做到保持冷静,尽量以平和心态处理矛盾。教师要始终明白,批评只是一种补救的手段,是避免学生再犯错误的金钥匙,是让学生汲取经验教训的最佳良机。不能把批评当做是对当事人的一种心理打击和生理惩罚。近年来,一些学生和家长为什么反感教师的批评,主要是因为个别教师对学生不够尊重,批评的方式过于简单、粗暴或者一味地讽刺挖苦乃至变相的情绪发泄,严重地伤害了学生的自尊心,这种不合理的、不善意的批评肯定是违背常理的。

面对新形势、新变化,我们教师一定要迅速改变立场、思路和方法,不能再裹足不前、站在过去的立场上以代代相因、代代相袭的旧思路,显然是不行的。我们要不断地反思自己,反思教育现状,教育多注入人文情怀,但决不能摒弃人类千年积累下来的传统优秀教育经验,一时夸大赏识教育而淡化批评育,我们要明白,表扬和批评都是有效教育的两个有机组成部分,是荡起学生学海之舟的双桨,失去任何一方,教育和人生终究是不完美、不健全的。




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