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《大自然的语言》评课稿2
12月10日这一天,曾到二外听取戴燕玲老师的平行观摩课《大自然的语言》,感觉这是一堂十分成功的优质课,从中学到了最新的教学理念和良好的操作技巧。 首先,上课伊始就紧扣学情,酿造轻松愉悦的课堂氛围。
根据借班上课、师生首次见面的实情,教师能运用活泼激趣的方法,三言两语就打破了陌生的局面,这样,有利于拉近师生课堂合作的距离,为顺利完成本节课的教学任务做铺垫。 其次,运用多媒体课件教学,出示一年四季的自然美景,顺理成章地引出“物候现象”这个概念,按照从现象到本质的逻辑顺序,吸引学生的注意力和求知欲。生字词、问题设计用屏幕展现,既可以节省板书时间,又能增加课堂教学容量和视听效果,增加师生互动、生生互动的机会。
第三,将电视节目主持的模式引进课堂组织教学环节,生动活泼,用活动式教学,很好地满足初二学生的新奇感。将学习任务分配给四个小组,根据各组学习任务的完成情况分别给予评分,通过竞赛激励法,让学生感知文章内容,有利于培养学生的集体概念和竞争意识。 第四,借助主问题引导,让学生明晰文章思路。善于调动领头羊的主动性,尽最大限度地从广度和深度,努力提高学生群体参与课堂学习活动的积极性。比如,小组回答问题的时候,第一个问题都由各组组长来承担,这样,可以为其他组员起模范带头作用。
第五,根据课文结构特点,将主体部分四个层次内容的解读任务,分别交给四个小组来完成,体现了“以课文为例子”的教学理念,很好地克服了因面面俱到而带来时间仓促的弊病,腾出宝贵的时间,通过自主学习、合作探究,让更多同学展现自我,彼此交流语言感受方面的学习成果。
第六,教师教学理念新潮,表现在备课精心仔细,教学设计蕴含智慧。比如,教师自身对文本编排意图把握准确到位,教学目标明确,重点难点处理恰切,其教学目的主要在于引导学生深入到位的解读文本,而不是漫游式走过场,没等学生理解清楚就草草收兵。教师教学不是简单的传授知识,而是当好学生的引路人,通过课堂组织教学的灵活应变,激励和唤醒学生的思维和情感。
总而言之,戴老师不愧是我市教学创新大赛一等奖获得者,她能代表我市参加省里的教学观摩课展示,的确是名副其实的年轻教师之楷模。
(《我爱这土地》《乡愁》)学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? (2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
(5)概括本诗的主旨. 乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点? 2.语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉. 乡愁是;乡愁是; 乡愁是;乡愁是; 3、小结
同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:“.”王湾《次北固山下》:“ ”崔颢《黄鹤楼》:“”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量. 教学后记:
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