美术教育学

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1儿童美术向成人美术的发展大致分为涂鸦期，图式期和写实期 2最早的文艺专科学校是汉代的鸿都门学。

3最早对审美教育进行论述的哲学家是 德国的席勒《审美教育书简》 最早讲工艺制造的书是 《考工记》

4 1911年冬 我国现代美术教育史上第一所正规美术专门院校—上海国画美术院成立。 1918.4.5我国第一所公立美术学校—北京美术专门学校成立。

5 人类的思想传统不论表现如何复杂多样，基本上都可以概括为两级，一是科学理性主义之极，二是浪漫表现主义之极。

6美术课程的学习领域三类：1美术创作（创作 制作 展示）2美术批评（欣赏 批评）3 美术历史（历史 情景 文化） 7美术教科书涉及的三方面主题或课题：1美术与自我2美术与社会3美术与自然

8美术课程标准和教科书所体现的主题大致可以分为三个方面：即美术与自我 .美术与社会.美术与自然。

9知识教学，任何学科都有自身的知识体系，美术学科也是如此。在美术学科中，知识类的教学包括两个方面，一个是事实性的知识，一个是概念性的知识。 10最能区分是否是改善评价的是质性评价。

名词解释

1美术教育：以美术学科为基础的教育门类，目的是为了延续和发展美术的知识与技能，满足人类社会的物质精神和文化需要。健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。 2“以美育代宗教”：此观点由蔡元培提出 认为美的教育可以改变人们单纯追求物质的倾向，完善人性，起到宗教在西方文化中起到的作用。

3包豪斯：起源于德国现代设计流派，追求建筑功能技术和经济效益，崇尚简洁实用的设计理念和设计教育模式 对现代美术教育影响至深。

4视觉文化 美术泛化的当代表现，这一概念大大拓展了美术的内涵 ，只要基于视觉形象之上的图像艺术形式均可称为视觉文化的一部分。 5研究型美术教师：不仅传授给学生知识与技能 而且具有批判精神和创新意识，能够带领学生进行研究性学习的教师。 6美术的情感性特点：

情感是艺术的共性特点，因此也是美术学科的特点。体现在美术作品不是通过理性的方式说服人，是通过情感的方式打动人心、改造人的精神世界，起到愉悦人心和唤起观看者内心情感的作用

简答

1美术教育学的性质：

1理论性 所谓理论性应体现为对现实事物的概括性的知识体系，必须具有抽象与概括的品性。2应用性 美术教育学绝非一种纯粹的理论体系，它不仅描述美术教育的一般规律，还描述美术教育的具体组织过程与组织方法。美术教育学是一种应用理论。

3综合性 美术教育学是一种边缘交叉学科，带有明显的综合性。 2美术教育学的研究方法与教学方法

1方法论基础 马克思主义的唯物辩证法是美术教育学研究的方法论基础。

2 一般方法 信息论.控制论和系统论体现出来的系统科学的思维方法是美术教育学研究的一般方法。美术教育学具有整体性和综合性的特征，只有只有将信息流通中的要素，系统和外部环境相结合，才能达到最佳系统组合。

3 具体方法 美术教育学研究除了运用一般的理论研究法外 还要综合研究。文献研究法，历史研究法，比较研究法，调查研究法，实验研究法。 3美术与道德感化的关系？

1 道德的形成与提高往往与情感有关，与人类对真.善.美的情感追求有关。美术教育对人的精神的陶冶.提升，正是道德教育所追求的，美术也是道德观念的绝好载体。艺术的享乐性和愉悦性一方面促进了道德教化的作用，另一方面，人们对他的认识和追求，也是美术功能说的一个重要内容。 4美术教育为什么可以丰满人性？

在人类的理想中，人的 感性和理性、 情感和理智、 均应该协调发展，但现实生活中往往产生分裂，审美教育的主要内容和方法是艺术，在社会生活中，艺术还可以弥补一些理性的.冷酷的职业造成的感情匮乏和隔膜。 。


5 我国中小学美术教学评价问题的长期现实状况是：

1学生的美术成绩，对他们的毕业 升学和就业影响甚微，

2许多学校通常情况下都不进行美术考试，对学生的美术成绩只是一种直觉的给予。

3除了美术高考或社会团体举行的等级考试，普通学校的美术教学并不注重教学评价的甄别和选拔功能。 6 美术课程资源开发与利用的要点

1视野开阔 不拘一格。 以一种“物尽其用，人尽其才”的态度将可用的一切当作美术课程资源，使美术教学建立在广阔的课程背景中。

2 注重优先 突出重点。在具体教学时必须根据时间、 对象 、条件有所选择，突出重点，优先运用符合教学目的的课程资源

3强调适用 避免花哨。课程资源不能仅仅在一种普遍意义上的认识，更应该结合具体的教学对象来看待。有针对性的开发和利用课程资源。

7 美术教师的人格特征与人格魅力

1 爱心.同情心和宽容心。爱心同情心和宽容心共同构成了人的内心的品质善良特征。爱心同情心和宽容心 是人与人之间，人与社会，人与自然之间的一种具有亲和力的高级情感。

2负责与认真的态度，负责认真是一个社会成员应有的品质，是各行各业必须具备的基本态度。 3幽默，幽默作为美术教师人格因素中的一个特征有着重要意义。

4人际沟通和较交往能力，首先要具有开放的心态，愿意沟通和交往愿意获得和分享智慧与情感，满足需求。同时要掌握一些基本的沟通和交往技巧以赢得好感与信赖。总之，当代美术教师具有基本的人际沟通和交往能力是很重要的，美术教师是与人打交道的，必须在良好的人际关系中才能达到自己的职业目的和追求。 8 美术教育专业的学生比美术专业的学生要求更广,理由：

1. 他们同样需要美术知识与技能，而且不仅仅局限于体验，要达到认知和理解的程度，因为他们面临着向学生说明

理解和传授的任务。

2. 他们需要独特的人格魅力，因为他们必须面对面得与学生交流，并以自己的态度 言谈和行为吸引与影响学生。 3. 他们需要教育知识与技能，因为他们从事教育教学工作时，必须认识教育对象的身心特征和发展规律，运用教学

方法和手段（关注教学效率的问题）

4. 他们需要全面的文化理解，只有认识文化，才能在文化的背景下深刻的认识美术并将美术教学与文化理解结合起

来。

9 中国美术教育的演进

1 早期造型艺术：实用与审美的双重功能同时注重。 2 封建社会

艺的教育：培养人的人文素养的教育，属于古代精英知识分子的教育。

技的教育：技的教育具有实用性和物质性的特征，主要存在于社会中属于“匠”的一类人。

在中国美术史上匠人的地位总是远远低于知识分子。技和艺结合最好的是汉代的鸿都门学和宋代画画院

3 我国近代美术教育的发展是伴随着经世致用的实用科学的普及而出现的，正是对于实用性的过分追求，从而导致人文精神的漠、情感生活的匮乏，因此王国维、 蔡元培极力提倡“美育”来纠正这种弊端。蔡元培提出“以美育代宗教” 认为美的教育可以改变人们单纯追求物质的倾向，完善人性，起到宗教在西方文化中起到的作用。 10 西方美术教育的演进

1. 古西腊时期的美术教育 古希腊时期的雅典教育被称为“自由教育”或“完全教育”，被认为是人类理想的教育形式。一般学校将美术教育作为培养专才的教育，不是为了传授谋生的技艺，是为了促进了学生的身心的和谐发展。古希腊人极力推崇精神性的脑力活动而轻视体力活动。

2. 中世纪的美术教育 中世纪美术教育几乎只是纯技术性的工匠教育，学徒们在画坊从师学艺，目的仅仅是为了掌握某种技巧，以谋生路，学习的方法方式极力偏隘和机械。

3. 文艺复兴时期的美术教育（人文主义） 文艺复兴时期 是人性复苏的时代，达芬奇，阿尔伯蒂，丢勒这些全才式杰出美术家，不但使美术地位大大提高而且赋予了美术智力性和科学性，为美术教育开拓了新的境界。使技与艺的教育结合了起来。

4. 工业革命（现代的开始）后 由于大量的生产机器的介入，最终使“艺术”与“技术”一分为二，“艺术”只为精神而存在，与人的实际生活不相干，高阁于象牙塔之中，技术则只是推进工业发展的手段难如入艺术门槛。 5. 现代艺术的理想正是想使“美术”“生活”与“劳动”再次统一起来。（完美案例包豪斯派艺术家）包豪斯学者们洞悉了将技术与艺术结合起来的最佳途径就是将艺术手工业的艺术性与机械生产的机能性相结合。

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