浅谈初中英语口语教学的策略和反思

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浅谈初中英语口语教学的策略和反思

摘要：英语口语教学是初中英语教学的重要组成部分，对提升学生英语交际能力、促进学生英语水平的提升具有重要意义。随着新课程改革的深入推进，初中英语口语教学的重要性日益凸显，需要解决口语教学中的各种问题，并制定科学的教学策略，提升初中英语口语教学效率。本文从初中英语口语教学现状以及初中英语口语教学策略两方面，展开初中英语口语教学活动的策略和反思研究，不断提升英语口语教学水平。

关键词：初中英语 口语教学 教学策略

《初中英语新课程标准》中指出：学生要在课内外学习活动中能够用英语与他人交流。英语交流和表达，更多的考验学生的口语能力和英语素养，且随着社会经济的不断发展，对学生的英语要求已经不仅仅停留于应试的书面英语，而是要让其真正变为一种国际沟通的交流工具。在初中阶段的口语教学中，要探索科学的教学方法，引导学生的英语知识进行合理的应用，增强学生英语口语能力。 一、初中英语口语教学现状

当前初中英语口语教学面临着前所未有的发展机遇，但同时也面临着一系列的挑战，影响初中生口语能力的提升。一方面口语能力的提升依赖于大量的练习，而在中国英语学习中普遍缺乏适当的英语语言学习环境，导致学生在学习和生活中难以巩固课堂中的口语知识。我国的初中英语教学是班级授课制，因此教师难以有效组织五六十名学生同时开展有效的口语训练活动。与此同时，大部分学生不能实现听和说的有效结合。口语能力依赖于英语听力的提升，只有实现听和说这两种能力的高效、流利的转换，才能真正提升英语口语能力，使学生能够在实践中展开流利的沟通交流。由于缺乏大量的练习和适时的语言环境，许多学生单纯依赖课堂的英语教学难以具备扎实的英语口语技能，同时缺乏正确的发音和语调，因此难以达到良好的英语口语学习效果。教师的教学能力和教学水平是影响初中英语口语教学的重要因素，许多教师受到传统教学理念或方法的束缚，缺乏较强的专业素质，难以在初中英语口语教学中进行科学的教学。 二、初中英语口语教学策略

1、设计口语交际情境，激发学生口语表达欲望

在英语口语教学中，教师要为学生创设有效的口语交际情景，及时发现学生在口语表达中遇到的问题，让学生在小组合作中结合口语交际情境，勇敢用英语表达自我，提升英语口语能力。因此，教师首先要为学生划分科学的英语学习小组，从学生实际情况出发，创设学生喜闻乐见的、生活化的口语情景。良好的英语口语情境能够有效加强师生、生生间的交流互动，为学生营造良好的学习氛围。 在学习《can you play the guitar》课时内容中，为了让学生灵活掌握单词guitar sing swim dance chess draw等单词，同时学会应用“Can you play the guitar ”“What can you do ”“What club do you want to join ”相关句型和同学展开交流沟通。教师可以为学生创设交际情境：学校要开展“百团大战”活动，你需要结合自己的兴趣爱好和特长加入一个社团俱乐部。小组成员分别扮演社团负责人和待选择俱乐部的学生，通过角色扮演的形式，结合自身的实际情况，和小组成员创造情境对话，并向学生展现出来。

2、充分利用信息技术，丰富英语口语教学手段

教师在教学过程中要充分利用现代信息技术，通过多媒体教学手段的运用，不断丰富初中英语口语教学手段和教学形式，在课程改革之上，推动教育信息化的发


展。教师可以用多媒体技术，通过声音和画面的结合展示课堂教学内容，有效吸引学生的学习兴趣，让每个学生都能积极参与到英语课堂口语教学中，提升口语教学效率。信息化手段的运用，为学生创造了良好的学习平台，同时也将枯燥的口语知识以更加生动形象的形式展现出来，真正为学生提供了具有时代性的信息化口语课堂。

在学习《Where did you go on vacation 》中，教师要用多媒体体术通过图片和短视频的形式，给予学生一段英语语境（包含单元重点单词），让学生在信息技术的帮助下，能够在口语交流中灵活运用“anyone， wonderful， something ”等单词和“Where did you go on vacation ”“I went to the mountains.”句型，同时掌握一般过去时态疑问句型的运用，学会用肯定、否定回答他人的问题。 3、采用多样化评价手段，展开客观公正公平的英语口语评价

英语多样化评价在初中英语口语教学中尤为重要，在教学评价中，教师不应该对学生的口语学习情况进行形式单一的评价，而是要针对学生课堂表现、平时考试成绩、学生英语口语学习情况和知识掌握程度等多方面进行综合的评价。科学的英语口语评估能够让学生重视口语练习，并在实际学习中，充分了解自身的口语学习实际情况，有针对性的通过科学的学习方法提升自身英语口语能力。

比如在学习《Do you like bananas 》中，这节课内容主要讨论水果和蔬菜，而这一内容也是学生日常口语交际的常用内容。教师在课堂口语教学后，教师要根据学生的口语交流能力、和对单词的掌握运用程度，进行多角度、全方位的评价。比如教师可以通过口语水平测试的形式，让学生自由发挥，运用“strawberry tomato broccoli ”等单词和同学展开即兴交流，然后教师对学生的反应能力、语言运用能力进行评价，并给予学生一定指导。 三、总结

英语口语学习的过程，是语言内化的过程，同时也是英语能力提升的过程。因此初中英语教师在英语教学过程中，要引导学生正确使用口语，并运用科学的教学方法，提升学生英语口语能力和交流沟通能力。教师要在课堂中设计口语交际情境，激发学生口语表达欲望，充分利用信息教学，丰富英语口语教学手段，注重英语多样化评价，展开客观公正公平的口语评价，不断拓宽学生的口语学习空间，提升口语教学效率。 参考文献：

[1]苏秀琴.初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询(教育科研),2020(09):294. [2]郭东平.拓展训练空间,强化初中英语口语教学[J].试题与研究,2020(24):132-133. [3]苗秀霞.巧用网络资源,活化初中英语教学[J].中学生英语,2020(30):62.

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