小学美术课堂上绘本教学的应用策略

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小学美术课堂上绘本教学的应用策略》，欢迎阅读！

小学美术课堂上绘本教学的应用策略

摘要：各阶段教育教学都受到了新课程改革理念的影响，教师不再将学生的成绩作为唯一的教学任务与目标，当前教师的教学目光都聚焦在学生综合素养的培养上。对学生进行艺术熏陶，使得学生美育得到更好的发展，势必需要美术学科知识的辅助，且与其他学科相比美术学科是最强辅助。基于小学生思维模式的形象化，美术课堂教学的形式和知识解读的辅助工具要更加的形象化，绘本资源以其生动鲜活的知识呈现形式成为小学美术课堂上学生思维发散的基点。

关键词：小学美术；绘本教学；意义与策略

引言：小学阶段的学生还是以形象思维来看待事物，对知识进行学习，而且小学是学生对所有新鲜事物都充满好奇与兴趣的时期。基于此，小学美术课堂在设计时既要为学生的小学生涯增添精彩，更要对学生形象思维的发散以及创新意识的激发进行有效的引导。绘本教学内容与小学美术课堂教学的有机结合，为学生美术素养的提升开辟了新的发展方向。

一、小学美术课堂上绘本教学开展的重要意义

第一，能够让学生爱上观察和阅读，美术创作的刻板性是相对浅薄的，学生在美术课堂上自由发挥的空间和机会还是非常多的，但是由于自身生活经验的浅薄，美术课堂上涉及的很多内容学生都是一知半解，绘本教学的适时引入，从生活经验和间接性获取角度出发，让学生在形象的知识引导下更加积极的投入到生活的观察过程中，并且对于绘本文本的阅读兴趣也更加高涨，为自身美术创作打好基础。第二，能够鼓励学生勇于表达和创新，小学阶段的学生思想认知的世界是五彩斑斓的，小学美术课堂是学生将自身思维想象力现实化的途径之一，在绘本教学的引入中，为学生自我意识的表达与创作提供了更加直观的参考模板，同时绘本资源的融合，让学生的思维认识视野更加开阔，在绘本内容的引导下，学生更加乐意将自己的想法分享出来，并且在绘本的引导下学生的创新意识也逐渐萌生。第三，能够让学生的审美情趣得到有效的激发，小学阶段的学生处于自身


具象思维认知发展的重要阶段，在形象立体的绘本内容欣赏和学习中，学生的审美意识和眼光得到激发，在教材理论理论知识的辅导下，教师从更加全面的角度引导学生形成自身清晰的审美标准，有效的提升自身艺术审美素养。

二、小学美术课堂上绘本教学模式开展的具体策略 （一）在绘本临摹中深化教学知识的理解

小学阶段的美术学科学习主要以临摹和赏析为主，学生在不断开阔的美术视野中有效的提升自身艺术内涵的感知力。在绘本教学模式开展的小学美术课堂上，教师可以鼓励学生积极主动的进行绘本内容的临摹，在实际绘制的过程中，教师将教材中基础的理论知识引入到课堂上，让学生在手脑结合中不断的深化自身美术理论知识的理解与掌握。

例如，在“我的美术“百宝箱””的内容教学中，教师可以从学生都非常熟悉并且都非常喜欢的童话故事绘本中“百宝箱”入手，为学生思维发散提供明确的参照物，让学生思维上的创造性更加科学合理，然后教师可以鼓励学生对绘本中出现的“百宝箱”进行临摹，然后结合课题内容进行自己理解中的“百宝箱”创作，不断的深化学生对于教学主题的理解。

（二）在绘本插图创作中强化学生美术创造力

绘本内容的形象立体是大家有目共睹的，鲜活生动的动画形象和立体人物描述，让学生在美术课堂上融合绘本教学时的创作欲望不断高涨，教师可以结合学生兴趣点，鼓励学生通读绘本内容，然后根据自己的理解在绘本中添加插图，既要能够辅助绘本内容的理解，又要具有一定的创新性，在实践动手过程中，学生对于美术创作的理解进一步深化。

以《形形色色的线》这节知识的教学为例，教师可以指导学生利用各种各样的“线”为绘本中的文字叙述性的内容添加插图，“线条”的组合形式可以是自由散漫的，也可以是创新艺术的，让学生在不断的开阔自身思维的过程中，寻找“线条”与绘本内容之间的链接点，在创作中不断的提高学生的美术创作力。

（三）在绘本制作中培养学生的美术大局观


绘本内容本身的创新性就是十分明显的，在小学美术课堂上，教师可以引导学生根据美术课题内容自己动手制作出相应的绘本，在绘本制作过程中，不仅要贴合课题主题，更要与学生的思维认知保持一致，整个绘本内容的编排要尽可能的科学合理，在不断探索、不断尝试的过程中，学生逐渐培养起从整体大局入手来进行创作的思维意识，提高学生艺术素养的整体性。

譬如“我爱我家”的美术课题解析学习中，教师可以鼓励学生一起合作制作出一本与该主题相关的绘本，内容中不仅要涵盖“家”的特点，更要在其中渗透“家”的氛围，体现出家庭成员之间的和谐，学生在创作过程中，要学会从整体入手，进行绘本内容的编排，在循序渐进的主题解读中引导学生形成属于自己的美术大局观。

总结

学生综合素养全面提升的过程中势必需要小学美术知识的支持与辅助，所以小学美术知识极为重要。而绘本与小学美术知识的融合使得美术知识的辅助功能更加强大，且绘本对小学阶段学生的吸引力是极强的，在绘本的引导下学生对美术教师组织的教学活动才会有主动参与的意识，学生自身的艺术素养才会快速提升。

参考文献

[1]何若云. 基于多元智能理论的小学美术绘本教学策略[J]. 名师在线,2022,(29):74-76.

[2]朱瑛琦. 小学低段绘本美术教学策略[J]. 新课程,2022,(35):127-129.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/822a7853a5c30c22590102020740be1e650eccdb.html