小学语文文本解读随笔

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小学语文文本解读随笔





【篇一：小学语文文本解读,随笔】

文本细读的心得体会

“文本细读”这四个字眼最早是在《小学语文》2008年3月刊看到的。 本月话题”即围绕文本细读，刊登了四篇文章：《慢慢走，欣赏啊！——著名小学语文专家沈大安谈文本细读》、《文本细读散论》、《我是怎样细读文本的》、《从文本细读中走向高处》。

沈大安说：“好的课来源于匠心独运的，保持一种高度敏感和警觉，将文本里里外外爬梳个透，殚精竭虑，敲骨吸髓，读出背后的深意，用自己的言语经验、言语感悟、言语智慧乃至言语人格去与文本对

话，与对话，唤醒学生的言语生命意识、促进学生的言语生命发展， 讲座中王老师以具体的案例向我们展示了文本细读的魅力在于突破窠臼，以自己的情感和思想去激活文本的生命，去点燃文本的灵性。是的，任何文本都是情境的产物，它折射的是作者的文心和智慧。一节优秀的语文课，我以为要让走出课堂的学生会说两个字：“啊”和“哦”。“啊”指的是情感的共鸣与呼应。但要防止“用情”的一个极端：“滥情”——不管学生是否真的共鸣，在朗读或表达中要一定做出一种姿态：好感动啊！好伟大啊！“哦”是指课堂上能带领学生带着问题经历思维的冲浪，从而发出感叹：“哦，原来是这样！”只有在积极的思维中，学生才能有所“悟”，从左看，是思考着的我，即理解；从右看，是“我”的思考，即发现。

听着听着，我不由地联想到一些教学的精彩片段。《海伦.凯乐》有这样一段文字：“为使我的小伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些或，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习…….”教师往往要求学生扣着重点词语“夜以继日”“反复”“高声”“几个小时”“我每天坚持着练习，练习，练习……”来谈体会。学生谈的，无非是顽强的毅力和刻苦好学的精神。当这种标签式的体验成为“隔”着人心的口号时，文本还是沉睡着的。有位教师在教学时做了一个小小的实验：请学生将耳朵塞起来，他说一个短语，请学生观察唇形来判别我所说的词语。老师重复三遍，学生还是不知道在说什么。看着老师的唇形听发音都这么困难，更何况海伦没有视觉，完全靠触觉判断老师的舌头和嘴唇的颤动情况来学习发音。有了这样的体验，“夜以继日”等词语都“醒”过来了。学生深深地体


会到能学会说话，简直就是个奇迹，怪不得她回到家里要大声喊“爸爸，妈妈，我回来了。”，角色认同，移情体验，是让文本醒来的一条重要途径。

又如《女娲补天》“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” 这是女娲找五彩石时碰到的种种困难。学生能从“零零星星”“忙了几天几夜”等词语理解石头的少，时间的长。但是如何来深入感悟女娲寻石的艰难、伟力的神奇和奉献的精神呢？得引导孩子们进行情境还原：读着读着，你仿佛看到了女娲找石头的情景吗？出示提示：天刚亮，女娲来到悬崖边……中午，太阳火辣辣的，女娲……天黑了，女娲…… 孩子们有的说：“天刚亮，女娲来到悬崖边找啊找，上上下下，飞了一趟又一趟，却空手而归。”有的说：“中午，太阳火辣辣的照得大地冒烟，女娲来到山冈上。这里乱石成堆，她一块块地找啊找啊，只找到了一点点。”有的说：“天黑了，女娲依然飞过一个个山头，一条条溪流，寻找着一块块五彩石……” 是的，女娲就是这样为了早些找齐五彩石，为了早些让人们过上幸福安定的日子， “忙了几天几夜”经历了千辛万苦，终于找齐了五彩石。

接着出示文本：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

文本细读本就是一个人享受阅读、品味文学之美的过程，是修炼自己内功、修炼自己精神生命能量的法门。“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规”。难怪乎，沈大安要借用朱光潜的话语告诉我们文本细读要“慢慢走，欣赏啊！””

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【篇二：小学语文文本解读,随笔】



第一次看到陈日亮先生的这本书《如是我读:语文教学文本解读个案》我就被他的题目《如是我读》所吸引。看完这本书后结合自己的教学经历我有一点感慨在此分享一下。

在这本书中陈日亮结合具体的教学案例给我们解读具体的文本，在这些文本解读中我映象最深的是对《春》这篇文章的解读。《春》


这篇文章是我们众所周知的一篇名篇。我们大部分老师在讲解这篇文章时都是从文章结构，文段赏析，优美语句以及关键词语的赏析，让学生从中得到美的享受。

《如是我读:语文教学文本解读个案》，在对《春》这篇文章的文本解读中陈日亮先生提出了：《春》“拆卸”了还有美吗？是啊，我们通常讲解文本时特别喜欢对每一句话，每一个词语一点一点的讲解，把一篇文章拆卸的七零八落的。可是作者在写一篇文章的时候不是一点一点的来写的，他们都是围绕着一个主题通篇来布局的。所以我们在文本鉴赏的时候是不是应该遵从文章作者的写作的思路来鉴赏，这样才能更好的体会到作者情感态度和价值观。

文章拆卸了不美了。在这篇文本细读中我感受到了文章还是在整体的讲解中会更能体会到文章的美感，才能让学生更好的获得美的感受，才能更好的学会体味美鉴赏美。

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