“咬”文“咬”句,“咬”出真味

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“咬”文“咬”句，“咬”出真味

作者：刘俊

来源：《语文天地·高中版》2020年第01期

朱光潜先生曾在《咬文嚼字》一文中说过，咬文嚼字有时候是一种坏习惯，但在文学，无论是阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。如果能本着这种谨严的精神，学生就会逐渐养成创作和欣赏都必须具备的好习惯。 一、“咬”准读音断其义

众所周知，汉字中的多音字、同音字数量众多。如“曲”，有qǔ和qū两种读音。取qǔ时为名词，曲子、曲调之义;取qū时为形容词，弯曲之义。相同的字，不同的读音，语义相去甚远。尤其是在古诗文的阅读中，诸如此类不胜枚举，阅读时不可轻视，凡遇多音字应顿一顿，定音断义，否则可能会误读其音，曲解其义，以致贻笑大方。

本校本学期高一期中考试语文试题的文言文阅读翻译题中有“蜀平，王金斌等皆坐纵众部下掠夺子女玉帛及纳贿左降，惟廷让秋毫无犯”一句。本句中的“降”为多音字，有xiáng和jiàng两种读音，学生作答中多误读为xiáng而错译为“投降”之义。根据本句的结构和“降”的读音可以确定，该句中“降”应读jiàng，译为“降官或降职”。考后了解到不少学生考试时并未能考虑到“降”的多音现象，而直接读为xiáng，误解为“投降”之义，导致整个句意翻译的错误！这是缺乏“咬文嚼字”的习惯而导致的思维固化。如果我们的语文课堂多一点对字音的关注，尤其是关注多音字读音和语义的联系，就不会在阅读和理解的过程中出现因误读语音而误解其义的现象。

二、“咬”全字义勤累积

汉语博大精深。学好语文贵在积累和坚持，正所谓聚沙成塔，集腋成裘，积跬步以至千里。想要真正做到却并非易事，尤其是在紧张而忙碌的高中阶段，数理化占据了大量的学习时间，学生投入在语文学科上的时间真可谓一星半点，那么在有限的时间内学会“咬文嚼字”就越发显得重要，因为有了咀嚼和推敲的精神，我们在学语文的过程中，可以以点带面，事半功倍。

譬如，高中阶段文言文阅读对学生文言实词的积累和储备量要求甚高，而实词的积累又是一项长期的工作，尤其是一词多义现象的掌握。《廉颇蔺相如列传》中有“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢”一句，该句中“绝”字是一常见文言实词，在课堂上不妨就此让学生做点“脑力运动”，让学生回顾我们学过的或是自己掌握的“绝”字的其他语义。让学生打开记忆的闸门，顿时就有耳熟能详的诗文句子：“会当凌绝（陡峭的）顶，一览众山小。”（杜甫《望岳》）“率妻子邑人来此绝（隔绝、阻绝）境。”（《陶渊明《桃花源记》）“佛印绝（极、

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