《写作 学写游记》教学设计

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《写作 学写游记》教学设计



教学目标：

1．根据游踪合理安排游记写作的顺序，有层次有条理。

2．多角度观察生活，抓住景物的特点写，突出重点，详略得当。 3．关注游览中的人、事、物，抒发自己的情感，所见所感和谐统一。 4．培养学生发现美、感悟美、传递美的能力。 教学重点：抓住特点描写景物，详略得当，重点突出。

教学难点：激发学生写作兴趣，借助游览途中的见闻表达自己的思想情感。 教学辅助：PPT ipad 教学安排：一课时 教学过程：

一、导入：孔子云：仁者乐山，智者乐水。古往今来多少文人墨客在寄情山水之余留下了一篇篇脍炙人口的游记。同学们，你们是不是也游览过很多地方？我们是不是也应该用文字记录下这一段段美好的回忆呢？今天，我们一起来学习写游记。

二、写作指导 （一）什么是游记？ （学生回答）

明确：游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的文章。 （二）怎样写游记？ 1.归纳方法

教师提问：回顾学过的游记文章，找一找，读一读，议一议你喜欢的篇章或段落。 （学生回答）

明确（板书）：循游踪——移步换景 定点观察

抓特点——视角独特 详略得当 正侧结合 融入人文

调动感官

寄情感——灵魂






一条线索 一片美景 一些情感

2.点评作品 习作一：

五一假期，我和爸妈一起去游览水上公园。10点，我们到了公园门口，买票进去。首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖上有很多游客。我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。我们登上了全园最高的“眺远亭”，俯瞰远眺，水上公园可真美呀！

习作二：

五一期间，我和爸妈一起游览水上公园。水上公园位于天津市区的西南，建于1950年。它是天津最大的综合性公园，也是津门十景之一。

水上公园以水取胜，水面约占全园面积的二分之一，园内绿化疏密有致，沿湖以垂柳为主，水中栽藕植莲，岛上林荫道多种植白蜡、国槐、合欢、法桐等树木。

翠亭洲上的眺远亭是公园至高点，随地势设有三层平台，可在不同的高度观览园景。

湖水映衬着朱红楼阁，再加上划船、游艇等各种水上活动，构成了天津水上公园的独特风格。

（学生回答）明确：（1）习作一——流水账。

（2）习作二——偏于说明，类似于解说词，缺少情

感表达。

教师提问：这些情况在我们的习作中也会出现，那怎样才能避免呢？ （学生回答）明确：写作时，我们不要刻意去写“游”，而要用心于“记”，要突出你对景观的独特感受，使外在的自然风光与你内心的特殊感受浑然一体；记下自己独特的发现、独特的体验，将这些发现和体验融入景色的描写，且渗入自己的情感，融情于景。当然在写景的过程中还要注意详略得当，多角度描写等。（回扣板书）游记虽然是游览过程的记录，但不必将游览过程巨细无遗地叙述出来。只把自己印象最深的，最能体现景物特点的事物或游览过程中的一些特殊经历写下来，其余的可以略写，甚至不写，做到重点突出、详略得当。

3.运用方法






教师提问：回顾我们记忆中的游览，如果让你写水上公园游记，你会怎么写？ （学生思考，回忆，口述，师生点评。） 习作三：

沿着湖边的石子小路，行走在柳枝摇曳的春风里，我们一行来到“三孔桥”。据说这些石桥是模仿颐和园的桥梁造型修建的，每个汉白玉栏杆的柱头上，特意绘制了‘祥云’的图案，与湖水融为一体，让人仿佛步入了一种清悠旷远的境界。我踏上石桥，低头俯视，只见湖水碧澄澄的，清澈见底，湖中的水草在水中扭动着曼妙的身姿舞蹈着，好像在欢迎我们的到来。忽地，一条锦鲤从水底一闪而过，跃出水面，转了个圈又落入水中，激起一阵水花。只一会儿，水花化为涟漪，一层层地荡漾开去。

明确：移步换景，定点观察，详略得当，调动感官，融入情感。 三、学生练笔：一篇游记佳作，不单单有让人流连忘返的景致，在游览途中也会有让你记忆深刻的人或事。（学生动笔写，反馈屏幕，师生赏析）

四、小结：读万卷书，行万里路。用文字记录我们的游览过程既是一件快乐的事也是一门艺术。

五、作业：将课上的游记片断进行前后衔接补充，完成一篇不少于600字的游记文章。

六、板书设计

循游踪——移步换景 定点观察

抓特点——视角独特 详略得当 正侧结合 融入人文 调动感官 寄情感——灵魂 七、课后反思

本节课通过多次师生互动，生生互动，调动学生的积极性，读写结合，讲练结合，锻炼了学生的听说读写能力，是一节中规中矩的作文课，但新意不足，其实可以将图片展示制作成美篇等图文并茂的形式，更易于调动学生的积极性。

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