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语文鲁人版 (唐诗宋词 ) 第 1 课(蜀道难 )教课设计 1 第 1 课时
教课目的：
1、基础知识目标：认识作者、整体感知诗的寓意； 2、思想教育目标：认识李白的放达；
3、能力培育目标：联合诗歌内容解说朗读要求。 教课要点： 朗读。 教课难点： 朗读要求。 教课时数： 两课时
教课过程与步骤： 第一课时 【一】范读全诗 【二】朗读提示
1、“噫吁唏 难于上青天。
”
但感情是豪迈的，要读得特别有阵容。全用散文化
“噫吁唏”是
这两句统摄全诗，确立了诗的咏叹基调，
的句子，说明诗人在仰望蜀道时情不自已，信口开河，也显示了叹息的激烈。
惊诧之辞。“危”“高”，同义重出， 极言蜀道之高。 “乎”“哉”，皆可有延伸音。 “蜀道之难” ，可读得缓和，略作停留后，再用升调读“难于上青天”五字，这样那么全诗要旨自明。 2、“蚕丛及鱼凫 而后天梯石栈相钩连。
”
这一层写蜀道来历，当用表达调读。 “蚕丛”四句说秦蜀两地长久隔断，无路可通； “西当”两句说“太白鸟道” ，意即无人能攀越——这些，基本上为下文作铺垫的，应当读得轻而平 缓。最后两句为正意所在，应着意加以衬着， 好像亲目睹到那怵目惊心的场面，说明蜀道的开通是一件震天动地的大事。
3、“上有六龙回日之高标 以手抚膺坐长叹。
”
“上有”二句
这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋朗读。
从不一样角度显现蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视野挪动的感觉，重音要落在“六龙 回日”“冲波逆折” 二语上。“黄鹤” 二句，有徒唤何如之情， 读后可稍作停留， 为下文蓄势。最后四句近似特写， 专叙人在青泥岭上行走的情况， 读时须有身历其境的假想， “百步九折” “扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停留。 4、“问君西游何时还 令人听此凋朱颜。
”
诗题下未注明送何人入蜀， 所以那个地方的 “问君” 不妨假定实有其人， 可以读得和蔼一些。 将行而问“何时还” ，已有不行行之意，重音要落在“不行攀”三字上，当用劝告的语气读。 以下四句借鸟声衬着旅途中凄凉凄清的气氛， 读时要放低腔调，有千里孤身之感， 至“愁空山”渐渐而上。而后用叹息的语调读要旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以表示犹未尽。 5、“连峰去天不盈尺 胡为乎来哉！
”
还是说不行行， 但内容加深了一层， 由于说的是蜀道的邪恶。 前四句不是纯客观的描绘，读时须假想这是旅行者攀附于“连峰” “绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感觉惊心
动魄。读后可作稍长停留，再用“其险也这样”慢慢收住。末句是诗人借用蜀人的口 气，对历险而来的游者深表惋惜——“胡为乎来哉”不是咨询，当用降调读，暗含“何必而来”之意。
6、“剑阁岭炼而崔嵬 化为狼与豺。
”
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读第一句当忽然振起，以再现剑阁的险峻情景。 “一夫”两句应当得顿挫有力，说明剑阁有易守难攻的特色。但要点是最后两句，这是劝告西游的人：剑阁既为蜀之门户，局势又这样险峻，自然易生军事反叛，决不行以久居蜀地。 7、“朝避猛虎 不如早还家。
”
开头四句直承上文， 写蜀地军事反叛中的残忍情景。全用四字句， 节奏短而有力， 读时当两字一顿，有惨不忍睹之意。稍作停留后，改用恳切劝告语气读最后两句。 8、“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
”
“侧身西望”后
这是全诗的结束语。要旨句第三次出现，要读得迟缓些，有深邃的叹息意。 稍作停留，再用渐慢渐弱的腔调读“长咨嗟”三字，假定有余音，以发人沉思。 【三】整体感知
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭 用乐府古题而革故鼎新， 以丰富的想像、 豪放的语言、 雄健的笔调生动地描述了由秦人蜀道 路上奇丽惊险的山川风景。 既写了蜀道的困难， 又写了人生旅途的困难， 忧愁和担忧。 全诗以激烈的咏叹凭空举事， 物。大起大落的跳跃式的诗歌感情构造，
给人以奔跑盘旋的动感；
并寄托了对国事的
继之以浩渺混茫的古代传说和高危陡峭的山川景
流走于此中的气壮河山的
雄伟气概，给人以涤荡心灵的激烈震惊。全诗气壮河山，风格豪迈，汪洋捭阖，变化莫测， 到处险中见奇，显现了诗人优秀的艺术才能和丰富的想像力。
诗的开首 4 句是全篇的总纲，此后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴沉、邪恶和
动乱不定的社会状况等内容次序写来， 镜头一组比一组惊心动魄。 “蜀道之难， 难于上青天” ，在诗中频频叠现吟唱， 作者以舒畅淋漓的笔墨， 创建出了一个奇特惊险、 雄健宽阔的高远境地，使全诗的感情一直处于高昂、汹涌之中，盘旋激荡，余韵悠久。【四】讲堂小结，部署作业
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2022-05-04
