《圆明园的毁灭》教学设计

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《圆明园的毁灭》教学设计

科目语文 提供者：周金民 一、教学内容分析

教学对象：五年级 课时：2课时

单位：进贤县文港镇中心小学

人教版第九册语文 课题：22.圆明园的毁灭

二、教学目标

情感目标：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

认知目标：1.了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。 2.理解重点词语，有感情地朗读课文。

过程目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力



三、学习者特征分析

学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。



四、教学策略选择与设计

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名园概貌：概括地介绍圆明园的总体面貌。

名园风光：通过圆明园四十景，西洋建筑等栏目，为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。

历史文物：提供了青铜礼器、名人书画、奇珍异宝、遗珍一瞥。采用图文并茂的方式，让学生感受到圆明园夕日的辉煌。

名园浩劫：通过安排英法联军犯下滔天罪行的视频信息和圆明园的断壁残垣的记实图片，让学生在一种至丑至恶的情景中产生强烈振动，迅速投入到一种极度激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到"国弱则人欺"的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。

五、教学重点及难点

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。



六、教学过程

教师活动

创设情景

学生活动

激发动机



设计意图

在学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况的基础上，播放《火烧圆明园》的片段

1．师运用声情并茂的语言同步解说。

2．就是这样一座享有"人间天堂"美称的万园只园却于1860年化为一片灰烬。看了这段录象，你们最想说些什么？问些什么？。。。。。。



3．师帮助学生归纳三大学习主题。

1.生汇报交流课前通过各种方式了解到的圆明园的情况。



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2．看片段，情感体验。

3．问一问:学生质疑：圆明园为什么会被毁灭？为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？



七、教学评价设计

八、板书设计

不能拿走 掠走 那不动的 车运 运不走的 毁掉 园内放火 三天

教学反思：教学《圆明园的毁灭》这一课，我以建构主义的教育理论为基础，教学中主要以“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得知识。但也存在一些不足之处。学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。这一课的教学，让我体会到课堂教学要重

视教师的“教”向学生的“学”的转变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。





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