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初中体育教学挫折教育论文
概要：初中体育教学的主体是学生，初中学生已具备初步的认知事物的能力，教学中有时教师一味地把握着主动权还不如放手让学生自己去体验。 在挫折教育领域我认为也一样，因为在初中体育教学中各类对抗、竞争项目教学较多，学生体验挫折的机会比比皆是， 这些都是学生认识挫折理解挫折很好的途径。教师要适时放手，大胆让学生自己体会。现在的社会是全面竞争的社会， 竞争的实质是人才的竞争，学校担负着培养人才的重任，怎样让我们培养的人才，在竞争失利面前愈挫愈勇、不气不馁、勇往直前，这需要我们教育者努力探索追求。
个性心理不完善是挫折心理产生的温床初中学生个性还不够完善，如情绪不稳定，容易偏激；认识片面，理想浪漫；自尊心过强，承受能力低；自我意识强，心胸狭窄；自以为是，不善于协调各种社会关系等。 这种不完善的个性成了体育活动中受挫的温床，学生在体育活动中一旦遇到现实与自己个性心理有矛盾时，强烈的挫折感就会油然而生。
这里主观指初中学生在体育课中的自我需求，客观指满足其需求的现实条件，在体育课中主客观矛盾处处存在，如学生希望进行某项体育运动而学校场地师资不允许之间的矛盾，在课中自我表现与机遇不平等之间的矛盾，学习动作成功与失败之间的矛盾，与同学比赛竞争领先与落后之间的矛盾，强烈的独立自主与纪律之间的矛盾等。
（一）抓住时机，加以引导，有效开展挫折教育
初中学生在体育活动中遇到挫折和失败是不可避免的，如果不加以引导，久而久之，就会成为心理障碍。 但是只凭空对学生讲如何提高自己耐挫折能力，初中学生往往会反感，他们会认为教师在把他们当作“小学生”，很难收到好的效果。 在初中体育教学中教师应该善于观察，及时发现学生遇到的各种各样、大大小小的挫折，抓住一闪而过的挫折教育机会，及时地进行引导，帮助学生树立信心，使学生正确看待挫折，勇敢面对困难。例如，学生在学跳山羊动作时，教师叫某一位平时练得比较好，自己也很自信的学生做标准动作示范，这位学生在同学们期待的眼神中没有跳过去，引起同学们哄笑，自然这位学生会感到很没面子自信性大受打击。 在这样的受挫情况下，教师就应该抓住机会进行教育，首先对全体同学而言批评哄笑同学这是不对的， 告诫体育课中失败是经常事谁都有可能发生，在失败面前我们应该勇敢面对，冷静分析原因重树信心，而不是逃避更不能把别人的失败当做乐事通过嘲笑来打击别人的自尊。 其次，对刚才失误的同学帮助分析失误的原因是紧张动作变形，还是动作确实存在问题，一一进行分析解决。 最后鼓励这位同学要有“屡败屡战”的精神，并要求其余同学用掌声鼓励让这位同学再来一次。 在
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2022-04-04
