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学科思想
1. 叶圣陶:语文是工具,是人生日用不可缺少的工具:教语文是帮助学生养成使用
语文的良好习惯。 2. 顾明远:工具论也好,文化论也好,都不能忘记语文既是交往的工具,又是文化
载体,同时还是民族文化传统的结晶。 3. 温儒敏:解决他们基本的读写能力,特别是阅读的能力,还有一般信息处理和文
字表达、语言交际的能力。这是中学语文最基本的功能。 4. 王尚文:把全部都聚焦于如何指导学生理解或运用语言文字上,这就是把功夫花
在了该花的地方的语文课。要以培养高品位的语感为主,重视优秀言语作品的教学,特别是重视言语形式的教学,从言语形势通向语感。 5. 潘新和:语文教育的价值维度,即人的生命的同一维度,其终极意义都是指向言
语表现与存在。 6. 洪宗礼:工具性与人文性从来就不该对立,如果把它们分为两张皮,那么每张皮
都是单薄的。 7. 黄厚江:语文课堂教学最基本的要求是什么?是像语文课。语文课最基本的特征
是什么?是以语言为核心,以语文活动为主体,以提高学生的语言素养为目的。 8. 皋玉蒂:语文教育的唯一宗旨,在于为年轻的生命提供明丽而充沛的阳光,使学
生把人文的阳光溶化为自我的肌肉和血脉。 9. 王晓春:语文基础教育的任务是提升学生的日常语言水平,把学生初步掌握的老
百姓日常语言提升成一种比较精致的“规范语言”。 10. 马国山:我呼吁:在语文教学中,加强理性思维,让理性之光照耀语文。 11. 曾祥芹:语文学科需要强化语言教育和文学教育,但切莫弱化文章教育。 12. 王荣生:为了语文知识的“实用”而进行的教学,才是货真价实的语文教学。 学科情怀
13. 钱梦龙:汉民族语教育的特点体现在学生学习语言的途径上,主要是凭借对范文的
阅读进行的,因此,阅读教学便成了学习民族语的必由之路、主渠道。 14. 韩 军:没有文言,我们找不到回家的路。
15. 虞晔如:语文教育中的“情”是何物?我说,是忧患意识、人文精神、对生命的终
极关怀。 16. 程红兵:语文人格教育,就是教师在语文教学活动当中,有意识、有计划地结合语
文知识的传授和语文能力的培养,对学生实施人格教育的活动。 17. 程少堂:什么是语文教师的人文精神?语文老师把语文课上好,上得让学生入迷,
就是最大的人文精神。
18. 毛荣富:不要把语文课上得太像语文课。 19. 张大文:空谈人文将使语文教育走向死胡同。 学科艺术
20. 于 漪:苦、得、趣,三者紧密联系,互相渗透。出发点是学生实际,目的是引导
学生做学习的主人,充满感情地去学,切实提高语文能力。 21. 于永正:教语文,其实很简单,就是让学生识字、写字、读书、作文;就是读读写
写,写写读读。 22. 魏书生:首先激发学生学语文兴趣,再教给方法,再培养良好的学习习惯。 23. 刘富道:讲讲文法,是我对中学语文教学的一点建议。 24. 朱永新:在某种意义上可以说,“说”是语文能力的基础。 25. 袁卫星:留住了诗意,就是留住了语文教育的生命。
26. 方仁工:在语文教学中,将听、读、说、写作为一个整体来考虑和安排,那样语文
课的效率会高得多。 27. 沈江峰:语文教学的第一位应当占有言语本身。
28. 郑桂华:针对一篇课文设计好“教什么”,这是开展有效教学的前提之一。 29. 孙绍振:文本解读要“回到常识”。
30. 盛新凤:对新课文应一见钟情;对旧课文应旧情复燃,用语文独有的人性美和人情
美去丰化和磁化语文教学过程。 31. 余映潮:“小步轻迈”是教学细节化之形,“细腻品读”是教学细节化之神。
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