如何指导学生提高写作能力

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如何指导学生提高写作能力



众所共识,写作能力是各种语文能力的综合体现,写作能力不提高或提高的幅度小,语文教学就很难说是成功的。写作能力的提高一直困惑着所有的学生和老师,多年来探索写作教学,仁者见仁、智者见智,已取得了很多成功经验。但有一点我觉得还很有必要突出出来,那就是指导学生认识写作活动的实质,遵循写作能力形成的规律来指导学生不断提高写作能力。具体有以下四个指导环节:

一、探求写作之源,加强对学生的生活指导

这是提高学生写作能力的根本,具体帮助学生解决“没啥写”的问题。所谓探源就是指导学生探求写作的本源。写作的本源在哪就在鲜活的生动的现实生活中。我们都知道,写作必须首先要有思想感情和材料。为什么学生在写作时总是无话可说,靠硬挤、靠拼凑、靠抄袭就是因为学生头脑中没有生活素材,没有由生活而引发的切实感受和独立的思想感情。 作为语文教师,要密切关心自己学生的生活,了解他们的兴趣爱好,了解他们的喜怒哀乐,真正走进他们的内心世界,成为他们的知心朋友。和他们一起畅谈国际风云、国家大事、社会热点、青年的理想和前途、学校和班级、友情和爱情、幸福和苦恼等等话题。只要他们感兴趣、有故事、想表达,教师就可以组织他们座谈、辩论。教师从中只要把握议题方向,做出正确的引导、点拨,有意激发出他们的思想感情,让他们在丰富的感情中寻找理智的坐标,不断认识自己、认识人生、认识社会,从而把握自己、把握生活,不断走向成熟,这才积累了生活,积累了思想感情,才积蓄了一定的写作之源。他们才会感到生活真是丰富多彩,生活中真是有很多要想的事情、要说的话、要写的东西。学生就会在不知不觉中积累和运用这些丰富的写作素材,训练其观察力、记忆力、思维和表达等能力。 二、探求作文之法,加强对学生的阅读指导

这是提高学生写作能力的前提,具体帮助学生解决“不会写”的问题。所谓的求法,就是探求文体的章法和写作的技法。现在很多学生的阅读量实在是太少,即使是教材上的选文,他们都没有读熟,只是勉强地跟着老师分析、讲解,这样的阅读指导就很难达到在写作上应用的实际效果。这也是当前阅读教学和写作教学严重脱节的病根。 针对现状,我认为阅读指导课的首要任务是激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”,有了阅读兴趣,学生才能积极主动获得大量的阅读积累。要“让作品直接教学生”,然后才是教师的具体的有效指导。所以培养学生广泛的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯是教师实施阅读指导的前提,这也是符合人的从感性到理性的认识规律的。

阅读指导必须以少而精为准则,其关键在于真正发挥教师的指导作用,切实落在“指导”上,即体现出教师指导上的功夫,能起到举一反三的作用。阅读指导千万不要教师讲授一言堂,要确切了解学生想听什么、想要什么,有的放矢;教师只是当好向导、当好顾问,帮助学生解决疑难,多给他们一些读书方法、强化他们的自学能力。在阅读指导课上,教师可以采取多种形式,除了对每类文体的代表作品的特色写法进行必要的讲析、指导外,要大量回答学生在阅读过程中遇到的一切问题。师生的激烈交流才是最好的指导,教师不但可以发现学生阅读上的问题,也可以极大地激发学生的阅读和思考。 三、探求作文评改之路,加强师生写作经验交流

这是提高学生写作能力的关键,具体帮助学生解决“写不好”的问题。作文评改要力求教师和学生在课堂上共同对同学的习作进行批评修改。在作文评改中,教师要作为写作指导中的核心,但并不一定是评改课堂的核心;教师要有较强的写作功夫,即下水作文能力,更要有组织指导的方法。学生习作上的共性问题和各文体写作中的规律性方法,可以共同指导,但更多的还是要突出个别指导。写作指导课就是为学生创造一个修改文章的环境和氛围,要充分调动学生互相评改、去发现问题、再共同去研究解决问题的积极性,学生的积极参与就是思


维能力和写作能力的最好锻炼。

习作中的用字用词、标点符号、句子通畅等常规上的错误,都要训练学生自己修改,教师指导的重点要放在思想主题的挖掘、材料的选择和剪裁、结构的安排、表现方式手法的运用等写作技能训练上。指导过程中特别要能够多方面地把优秀范文与学生的习作进行比较,这样,不但可以促进学生的阅读,使得写作指导与阅读指导课紧密结合起来,而且,更容易让学生找到自己的差距,有针对性地迅速训练提高自己的写作技能。 四、强化学生养成写作习惯,切实不断提高写作能力

这是提高写作能力的保证,具体解决学生“能写作”的问题。要学生形成写作能力,必须在大量的积极写作实践中来实现。在作文教学中,要求学生在所有表现生活、表达思想感情的活动中,养成善于观察、善于思考、勤于动手写作的习惯,使得学生明白写作能力最终是要在一点一滴的积累、日复一日的写作实践中磨炼出来的;没有学生的勤奋练笔、没有大量的习作积累,一切提高写作能力的想法和指导都将是徒劳的。

要求学生平时要持之以恒地参与写作实践,写观察日记、写读书心得、写书信、写电影电视剧观后感等等;一切走入生活视野、撞击心灵、触动思想感情的事物,都要流入笔端,不放过头脑中的一言一句、一个片段。不但要求学生认真完成老师布置的每一个作文,还要大胆参与各种征文竞赛,敢于把比较成熟的作品投递报刊,以激发其更大的写作热情。教师在班级要始终营造写作氛围,办手抄报、墙报、班刊等,使学生始终处于想说、想写的心态下,只要养成了勤于动笔的习惯,就不怕写作能力不提高。

总之,实施素质教育,要求加强培养学生的实践能力和创造力。在语文教学中,写作能力是一个人思维、表达等多方面能力的综合,写作能力就是语文综合实践能力最集中的体现,写作能力也是一种常具有个性的创造能力。抓住写作指导和训练这条主线,就完全可以带动语文能力的全面提高。


怎样学好高中文言文



文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。20世纪之后，在中国，文言文的地位逐渐被白话文取代。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。 学习技巧：

1、在你学习一篇课文之前必须要反复阅读，切记每个字音准一定要对，开始读你肯定不懂，但要熟悉。

2、弄懂文章的意思，分段进行。在课堂会有老师教，没老师就要自己查阅书籍了，文言文中有些字和现代汉语并没有区别，那些可以放在一边。平时一定要注意积累一些常用词的用法和意思，那样对理解课文会很有帮助。

3、当全文在心里可以翻译成现代汉语时，再仔细阅读，你会发现和之前不懂时阅读的差异，特别在之前觉得意思很模糊的地方会有很深的印象，更能帮助你记下。 总之，就是要预习、学习、复习和积累

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