小学科学教学的生活化

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小学科学教学的生活化

摘要：随着社会的进一步发展，科学技术水平也取得了迅猛发展的契机，越来越多的科学知识在现实生活中显现出来，可以说生活中处处充满着科学，学生也不断与科学打交道，所以更需要学习好科学学科，在学习中不断创新。小学阶段作为一个人正式接受学校教育的阶段，在这个阶段科学学科的学习有助于一个人科学素养的形成，所以学校应结合科学学科的特点，努力实施生活化教学，促进高效的科学教学课堂的构建，促进小学科学教育质量的提升。

关键词：小学科学 生活化策略 应用

小学生对周围世界具有与生俱来的探索兴趣，所以小学科学教育从现实出发，开展生活化教学活动能够使小学生很好地掌握科学知识和技能，能够明白生活中处处充满科学，并了解科学和日常生活之间的必然关系。那么在教学中怎样实现生活化？在此我将自己在小学科学教学生活化方面的一些探索和实践与大家分享。 一、生活化的情境创设

小学教师在开展教学时，应该引导学生联系实际生活，或者创设一个情境，根据已有的生活经验，来激发学生的学习热情，提高课堂的教学效率，取得较好的教学效果，完成教学目标。比如：教师在给学生讲解“温度与水的变化”这一内容时，教师可以给学生举一些例子，如在洗澡时，浴室的天花板上也会有很多水珠，利用这些生活中常见的例子，激发学生的学习兴趣，使得学生能够跟住教师的步伐进行思考讨论，教师最终将正确的解释给学生宣布出来，学生就会轻松记住答案，同时也可以较好掌握教学内容。通过在教学中引入一些生活例子，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将课堂的教学效果明显提高。 二、教学设计生活化，以学生的生活实际为切入点

教师就要认真分析学生的认知特点并能从学生的生活经验出发，以学生的生活为切入点进行教学设计，教师要把学生从“听讲”中解放出来，使其积极参与科学活动。教材中涉及了许多生活元素，但不是鲜活的生活本身，教师要关注学生对生活现象的好奇心，引导学生自主探究，把生活和科学紧密联系起来。例如，探讨“金属热胀冷缩吗”一课时，教师可以提出问题：“为什么冬天用玻璃杯装开水，玻璃杯容易破碎？”有的学生说水温太高，有的学生说玻璃杯太凉。教师要引导学生用热胀冷缩的原理解释这一生活现象。冬天凉的玻璃杯倒入热水后，杯子内壁先受热膨胀，而玻璃是热的不良导体，温度传到外壁比较慢，内壁已经膨胀，但外壁基本保持原状，所以玻璃杯就破碎了。从学生的生活经历中选取教学素材，容易激发学生的积极性，从而使学生主动探索身边的科学知识。 三、开展生活化活动

生活化活动的开展能够帮助学生深刻地认识科学所带来的魅力。生活化活动的开展其目的是为了培养学生的科学技能，了解到科学文化知识之美。基于此，教师在科学的教学过程中，应该积极地开展生活化的教学活动，引导学生在活动中观察科学现象，让学生能够从生活中真正地体验到科学，学习到科学知识。另外，在开展生活化的活动时，教师可以引导学生在活动的过程中，结合所学习的科学文化知识，以此来掌握生活的技能。教师在讲解“云的观测”这个知识点时，教师可以组织班级活动，选择不同的天气，让学生在室外比如操场上面来观察云的特点，并进行记录，然后进行探讨云的形状与天气有哪些关系，让学生学习看云识天气的知识。通过这种方式，可以让学生自己探索科学的魅力，在生活中发现科学知识，加深学生对科学的认知，增强学生的科学知识水平，提高教学质量，加强自身的生活技能。 四、探究材料“生活化”


准备科学探究的材料是小学科学教学的重要环节，一般，教师需要准备可供观察、探究的信息材料和实物材料。这些材料可以从学生身边的物品、学生周围的环境中、学生的生活经验中等进行选择，如课本、课外读物、媒体、电教媒体材料等。例如，在教学“声音的产生”这节课程的时候，教师可在课前让学生准备一些生活中常见的物品，如塑料直尺、纸张、可乐瓶等，让学生用这些材料制造出声音。 五、课后作业生活化

课后作业是课堂教学不可或缺的有益延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程，是对课堂教学的深化过程。教师要善于布置课外作业，鼓励学生开展课外科学探究活动。例如，在教学《种子发芽》的时候，我通过课后练习的设计，让学生猜想种子发育为植物的器官，让学生在实验中验证种子萌发的条件与因素。学生仔细观察，认真记录，相互比较，最终得出了种子萌发的基本条件——常温、空气和水，三者缺一不可。通过这个实验练习，学生不仅仅是得出了实验结果，掌握了科学知识，还提高了自己的动手能力，学会了用实验解决实际问题。

在小学科学教学中，教师不仅要让学生开阔视野，同时也要培养学生的科学思维，更是要通过科学实验的方式让学生眼见为实。通过学生亲自体验，来提高他们科学探索的欲望，提高他们的科学研究能力。让学生亲自做一些实验，这样可以更好地促进学生在课堂学习中的参与性，让学生的智力得到开发，有效地培养他们的科学创新能力。 参考文献

[1]毕海龙 生活化策略在小学科学教育中的应用[J].中华少年，2017，（30）。 [2]袁其鸿 在小学科学教学中实施生活化教学的策略[J].小学生（下旬刊），2017，（10）。

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