老王教学设计 李丹丹

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课题 《老 王》教学设计 作者

亳州黉学英才中学教师：李丹丹

本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位穷苦而有良心的劳动者的形象，也表达出用

教材 分析

学情 分析 教学 目标 教学 重点 教学

平等的观念去对待他人，关爱他人。

《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。

知识与技能： 掌握本课的生字词，学会概括分析老王的人物形象。 过程与方法： 通过自主、合作、探究发表观点。

情感态度与价值观： 学习老王的优秀品质，关注生活中的弱者。

通过自主、合作、探究的方式概括分析老王的人物形象。

学习老王的优秀品质，关注生活中的弱者。

难点 教学

朗读法、合作探究法、启发式教学法

方法 教学

音频、PPT课件

准备 课型 课时



新授课

一课时


教学 过程

精彩 导入

作者 以及 背景 简介

教 师 活 动

学生 活动

设计 意图

为主旨 埋伏笔

图片音乐导入

名言：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用

学生边看

伟大的爱去做些小事。

——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女 边听边想

让我们跟随作家杨绛一起走进关爱弱势群体的课文《老王》！

杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、翻译家，代表作有散文《干校六记》，主要译作有《堂吉诃德》等。（注：“干校”指文化大革命期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。）

钱钟书（1910—1998），字默存，江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。

本文写于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

学生了解作者及创作背景

了解相关情况以便更好地理解课文内容。

检查 字词





初步感知

音 塌败 （ tā ）取缔（dì ）伛偻（ yǔ lǚ ） 学习生字词翳（yì ） 骷髅 （ kū lóu ） 侮辱（ wǔ rǔ ）

的读音及含

滞笨（ zhì ） 愧怍（ zuò ）

义，认真做

义 塌败：塌陷破败。取缔：明令取消或禁止。 笔记并识伛偻：弯腰曲背。翳：眼角膜病变后留下的疤。

记。 滞笨：呆滞笨拙。愧怍：惭愧。

师：阅读1—4段，想想老王过着怎样的生活？

明确： 姓名：老王（地位卑微）

职业：蹬三轮车（谋生手段的艰苦） 家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了。（老光棍、孤独终老） 外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。（身体缺陷）

家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋。（居住条件恶劣）

巩固基础知识，培养学生朗读、思考的能力。

学生边读边找后自主完成，并试着朗读。

锻炼自主思考的能力，提高学生“读”的水平。

认识老王

苦

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