语文教学中的爱心教育

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语文教学中的爱心教育

摘要：针对当前一些学生缺乏爱心的现象，教师有必要在语文教学中进行爱心教育，培养学生的爱心。

关键词：语文教学；爱心教育；真情

作者简介：陈晓会，任教于江苏省大丰市方强中学。

现代社会不仅要求人们具备良好的科学素养，同时也要求人们具备良好的人文素养。《语文课程标准》中也明确指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，强调了学生人文品格的培养，突出了语文教学中的人文教育内容，这些体现了语文教育观念的重大转变。

何为人文素养？人文素养是从全面发展的角度出发，培养学生正确看待自己，协调自己与他人、家庭、集体、国家乃至与大自然的关系；正确地处理个人所承担的责任，并注重人的精神品质的健全。在语文教学中实施人文教育，其内容可包括很多，但其中很重要的一点就是爱心的培养。本文作者结合自己的多年教学实践,着重谈谈在语文教学中教师如何以真情感染、用真心呼唤来进行爱的教育，以培养学生的人文精神。

一、中学生中存在的爱心缺乏问题

“离开情感层面，就不能铸造人的精神世界。”情感教育是一切人文精神的根基，因此，教师在教育过程中要特别注意情感教育，尤其是爱的教育，培养学生拥有一颗健康真挚的心。学生只有懂得爱，才能明辨是非，才能洋溢着对世界、对人类的满腔热忱，才能真正做到尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然。老师、家长的爱心，是否也让我们的孩子学会了用感激的眼光来看待老师、家人，学会了用一颗爱心来回报父母、老师，乃至社会呢？不懂“蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢”，又怎会理解老师那伟大、无私的奉献！不知母亲“临行密密缝，意恐迟迟归”的心意，又焉会感叹“谁言寸草心，报得三春晖”！缺少对大自然的爱，没有一颗春天的心，又怎会“会心于那含而未绽的花蕾”！一个不会爱生他养他的父母，不会爱教他育他的老师的人，又怎能奢望他“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”？

冷静下来仔细分析，造成爱心缺乏的原因是多方面的。比如家庭原因，父母对孩子太过于溺爱，使孩子很容易形成专横、霸道、任性和以自我为中心的坏习惯；社会原因，在社会中人与人关系淡薄，利益熏心，孩子很难形成热情，富有爱心的性格；学校原因，应试教育和升学压力之下学生和老师都无暇顾及更深层次的素质教育。总之，改变这种状况社会有责任，家庭有责任，学校更有责任，解救爱心缺乏的危机有待于全社会的共同努力。那么，在这个过程中中学语文教师又该怎么做呢？

二、将爱心教育渗入语文教学

中学阶段既是学生长身体、长知识的阶段，又是学生世界观、人生观、价值观形成的阶段，可塑性极强，是进行人文素质教育的最佳时期，对其一生都将产生良好的影响。语文课由于它自身的内容和特点，使得它在施行爱的教育方面具有重要的地位和作用。浙江师范大学的王尚文教授说过：“文学是语文教学的主体，文学是人学。文学作品的人文熏陶作用是语文教学实施人文教育的重要功能。”于漪老师也曾说：“语文教学担负重任，如果不具备人文精神，不打自败。”教师要充分发挥语文课的优势，重视文学的熏陶、感染作用，在语文课中实施爱的教育，“随风潜入夜，润物细无声”，从而达到提高学生的品德修养和审美情趣的作用，


使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

1.以灵魂铸造灵魂，真情感染培养爱。“人文就是把人当作人，使其成为人。”难以想象，一个为人冷漠、呆板，对生活没有热情的教师，会培养出富有爱心、充满热情的学生。所以教师在教学过程中必须做到两方面的事情。一，教师要饱含对世界、对人生的热爱，饱含对事业、对学生的热爱，以自己的真情、激情、热情来感染学生、影响学生，以心交心，以情换情；二，教师必须走进文本，与作者对话，对作品进行二次创作，从而形成自己对文本的真实、深刻、独特的感受，才有可能成功地对学生施以爱的教育。

2.树立人文理念，正确引导理解爱。我们的教育目标是促进人的发展，因此必须“一切从人出发”，着眼于学生可持续性发展，切不可急功近利，要彻底改变以往那种“填鸭式”的教学方法。爱的教育不是一朝一夕可以完成的，“学生+人文=知识”，也决不等于人文素养。此外，从学生创作的那些校园歌谣、课桌文学中可以了解到学生不理解家长、教师的爱。他们只是抱怨任务重，压力大，很少真正地体谅老师、家长，缺少了一份该有的理解与尊重。例如抱怨父母教师对他们严格要求的《真心英雄》：“在我心中，老爸最凶，经常把我打得脸青鼻肿；在我心中，老师最凶，常常把我留到七八点钟；在我心中，老妈最凶，常常把我骂得头晕脑涨……”这些不仅反映了学生对学习的厌烦，更反映了学生与家长、教师之间缺乏爱的沟通。

“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；世界不是缺少爱，而是缺少发现爱的心灵！”针对这点,笔者请了几位学生家长给同学们作报告,讲述他们一天的辛苦工作,让他们认识到父母的不易。由此可见，语文仅仅具有工具性是远远不够的，我们语文教师必须树立人文的教育理念，在教学中有意识地渗透爱的教育，把爱的教育落到实处。

3.教材入手，借助文本学会爱

在语文课的教学过程中，要从大处着眼，从小处着手，把抽象的爱概念化为具体可感的、学生可以接受的东西，把爱的教育落到实处。

（1）选取结合点，找准切入点。初中语文教材中选取了大量的饱含感情的文学作品，里面包括了种种爱的情感，教师就要在备课的过程中挖掘出爱的情感，把爱的教育自然地融于教学中，从而“使人格品质得到改善而有益于人生和社会。”使爱的教育落到实处，落在学生的心坎里。

（2）文本着手，真心感受。爱是和风细雨，爱的教育要做到“无心润物三春雨，有意催花六月风”的程度。

（3）拓展延伸，触发情感。笔者在让学生欣赏的两则公益广告中，有一则是关于环境保护的，镜头显示的是：照片被一张张撕去，森林在一片片减少。教师可以引导学生从语言、情感等角度欣赏广告词的妙处所在：“那一张张撕去的，是照片，是森林，更是我们绿色的家园。看了这则广告，谁能不关注生活中的环境问题，谁还忍心去毁灭我们唯一的地球呢？”然后在欣赏评析广告词的基础上进入写作训练，要求每人用一、二句话写两则广告词，其中公益广告的内容可设计为“为学校的花卉苗木园地写一则公益广告”，并告诉学生：公益广告的写作重在语言及其意义。

学生在思考、斟酌后，都拿出了较为理想的作品，如： “为了你我都能拥有一份绿地，请手下留情”。 “善待花草的生命，美化你我的生活……”

由此可见，教师在备课的过程中精心选取材料，对课文进行适当的拓展，有


助于学生获得真切的感受，抒写自己的真情实感，有助于培养学生的真情实意，从而有效地进行爱的教育。但需要指出的是,在语文课中进行爱的教育，不必占用太多的时间，不必处心积虑地妄图把语文课上成思想政治课，那样会适得必反。爱的教育应该选择适当的时机，一节课渗透几分钟，甚至只有三言两语，细水长流，使语文课中的人文知识真正内化为学生的人文素质、人文精神，使爱的情感融入学生的生命灵魂之中，成为学生思想的一部分，这样，才会使语文课中的人文教育落到实处，起到应有的作用。

置身物欲横流的当今世界，面对滚滚而来的经济大潮，我们在语文课上固守着一片净土，渴望用我们的微薄之力，营造健康的人类精神家园，为学生的人生铺上一层温暖的底色，让他们用爱撑起生命的天空！有人形象地把语文教学，尤其是“课改”过程中的语文教学称作是“戴着镣铐跳舞”，一语道破了语文课的举步维艰。但我想说：“戴着镣铐我们也要跳舞，为明天，为后代！”因为，我们期盼“再没有心的沙漠，再没有爱的荒原”，我们期待“世界变成美好的人间”！

参考文献：

[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001. [2]刘福根.中学语文教学热点探析[M].杭州：浙江大学出版社，2001.

[3]顾黄初，李杏保.二十世纪前期中国语文教育论集[M].成都：四川教育出版社，1991. 作者单位：江苏省大丰市方强中学 邮政编码：224162

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