《咏鹅》反思

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《咏鹅》教学反思

一首好诗本身就是一幅优美的图画，仅仅这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想，能够对孩子实行美好情感的熏陶。骆宾王所作唐诗《咏鹅》语言简练，意思浅显，单从文字上看，已是极美了。仅仅18个字却描绘了一幅有声有色、活泼生动的美丽画面。

第一课时为了使学生理解9个字，会写2个字，能准确流利地朗读古诗，初步理解诗句的意思，激发起学生学习古诗的兴趣，使学生受到美的熏陶。 为了达成教学目标，本节课，我做了以下设计，并收到了一些效果。 （一）注重激趣，感受意境美

在开课之前，我用“头戴红帽子，身穿白袍子，脚蹬红靴子，唱歌伸脖子。”这则谜语让学生来猜，激发学生学习热情，提升学生学习兴趣，而且为初步理解诗句“曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”含义打下基础。当学生猜出谜底为“鹅”时，我出示“白鹅戏水”的画面，让学生直观感受“鹅”的美丽姿态，图文结合让学生初步感受《咏鹅》这首诗本身就是一幅优美的图画，如诗的画面，如画的诗歌。再加上朗读促使学生对古诗的感知由感性到理性逐步提升，有利于提升学生的审美情趣，培养学生对美的感受水平。

（二）多种方法识字，感受文字美

1.借助拼音识字。重点指导两组：一组是“曲”和“绿”。它们的韵母都是ü，qū的ü要去点，lǜ的ü不去点。第二组是“向”和“天”，它们都是三拼音节，但前后鼻音不同。借助拼音有助于识字，在识字中有效地巩固拼音，互相促动，相得益彰。


2.归类识字，共有两组：一组是“波”和“清”“曲”和“浮”，三个字都有“三点水”旁，第二组是“红”和“绿”，都有“绞丝旁”。通过读一读，比一比，学生很快发现它们每组的特点，也无形中渗透了这种归类识字的方法。

3.随文识字。课题《咏鹅》中的“咏”是要理解的字，在揭示了课题之后，随机学习“咏”字。由“咏”带出“歌”字，它们组成一个词语，而且都能够用“加一加”的方法记忆。

4.歌诀记忆。根据本课生字的特点，我设计了两句歌诀来记忆生字。“哥哥欠我一首歌”把“歌”字的两个部件组合在一起；“脑袋小，身子胖，一个口字中间放。”把“向”字的书写要点简单地概括了。这样的歌诀简单，而且学生比较喜欢。

本节课的不足：

（一）教师适时调控水平有待于提升。

教学中，因为教师对学生的预设不足，出现“意外答案”时，老师不能灵活巧妙地引导，处理得僵硬，衔接得不自然。如：猜谜时，谜底“鹅”我认为学生应该都会猜对，当学生说成“企鹅“时，我就有些愣了。比较“向”和“天”的音节时，学生把前后鼻音说反了，我一时反应不过来，后来这个孩子听到同学的提示又改正了说法，老师对这个孩子的评价缺乏鼓励与肯定，使得孩子更紧张了。

教学中，当课堂上出现冷场时，老师无所适从。第一次进录播室，孩子和老师都显得紧张，老师从课前就没能协助孩子放松情绪，以至于整堂课孩子都处于紧张状态，他们一个个显得小心翼翼，缩手缩脚，不能积极举手，


课堂教学氛围不轻松、不愉快；老师对投影仪的操作不熟练，浪费了时间，影响了教学效果。

（二）教师准备不充分，细节做的不到位。

教学是一门艺术，做为教师，就要注意很多细节，包括教师的语言、教态，都要适时、适度。本节课教学中教师会不自觉地重复学生的话，各个教学环节的过渡语不精练，不准确，而且教态不自然，不自信，直接影响自己教的情绪，间接影响了学生学的情绪。教学中不能体现学生为主体，教师的 主导作用发挥不好，因为急躁情绪导致有些环节实行得不扎实。如：识字教学中，应该鼓励学生自主交流记字方法，实行组词。结果学生说不上来，不能耐心等待，教师就取而代之。

总之，这节课上得很不成功，今后要更加严格要求自己，扎扎实实走好教学每一步。

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