《答谢中书书》

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一、教材分析

本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。

要求学生在反复诵读中， 进入文中

情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会， 而《答谢中书书》是一篇写景抒情的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景 交融。 体现了作者能够品味山水之美的自豪感。 学好本课， 对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

二、学情分析

学生经过七年级一年文言文的学习， 对文言文有一定的学习基础， 有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。七年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容， 都已经有了一定的了解， 对课文没有新鲜感， 所以针对八年级的学生，

想办法调动学生的积









极性很重要。采用多媒体等电教手段，增强作品的魅力， 产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣。

三、教法分析

授之鱼不如授之以渔， “教给方法比教给知识更重要 ”，因此我遵循 “教师为主导，学生为主体，质疑为主线 ”的教学思路，采用了诵读法、创设情境法、小组讨论法等，使学生从 学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。

四、学法分析

采用探究式， 合作式学习方法， 使学生自主的学习， 用探究的方式由表及里地理解文言

文。

五、教学目标分析

根据《初中语文课程标准》要求学生 “能借助工具书阅读浅易文言文 ”“具有独立阅读能力，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。 ”

结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标分为 “知识和技能 ”、“过程和方法 ”、 “情感态度和价值观 ”三方面：

知识和能力：

⑴ 字词的梳理，准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。 ⑵ 学习把握景物描写手法。 过程和方法：

⑴ 布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。 ⑵ 点拔法、串讲法、诵读法、问答法。

(3)了解文章中的优美意境，品味、积累写景的优美语言 情感、态度和价值观： (1)体会文中蕴含的思想感情。 六、重点与难点分析

(2) 培养学生热爱大自然的美好情操。















重点： ⑴让学生反复诵读短文， 体会文章意境； ⑵学习文中写景状物的方法。 难点：⑴引导



学生在思想上超越时空， 与作者对话， 领会他们的思想感情。 ⑵学习文中写景状物的方法。

下面是落实目标。 一、教学程序 1、导入新课

同学们，你们喜欢旅游吗？当你置身在美好的大自然时，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望天边的一瞬间，你会感到一切



是那样美好。 天的晴朗， 地的广袤， 山的挺拔， 树的葱笼， 鸟的飞翔 ⋯⋯无不让你心旷神怡。




今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。



[ 说

明 ]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。



2、走进文本，了解背景

简介时代背景和作者相关知识，并检查导学案 “课前导学 ”部分，使学生对课文有一个初步整体的感知。



3、研读文本，课堂学习

（ 1）、初读课文，品味文章韵律美（要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情 调，小组长负责，先自读，然后组内互读，推荐一名同学展示）

带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

（ 2）、再读课文，借助课下注释解释下列加横线词的意思。 五色交辉 ( 交相辉映

)

晓雾将歇 (消散 )

夕日欲颓 (坠落 )

四时俱备（全、都） 沉

鳞竞跃 (潜游在水中的鱼 ) 未复有能与其奇者 (参与，这里指欣赏 )

（ 3）、三读课文，对照课下注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。重点翻译下列句子。

由于朗读是文言文教学中

的重要手段，所以 “读 ”应反复进行，本课采用轮读即、个读、小组读等多形式朗读，以读



①山川之美，古来共谈。

乐以来，未复有能与其奇者。

②青林翠竹，四时俱备。 ③夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ④自康

（ 4）、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每

析以下问题进行交流：

『① 全文围绕哪一个字来写的？②

种景色？④

文章介绍了哪些景物？③

6 人分为一组共同分

用原句回答见到了何

作者分别从哪些角度观察所见美景？⑤ 最能表达作者情感的句子是哪一

句？』 这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、 解决问题，教师巡视适当点播，并给予积极肯定的不同层次的评价。

4、品读文本， 解难释疑 陶弘景描绘了一幅清秀隽永的山水画，

景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：

他描写了哪些山川美

“我从文

中 ________句中，读出了 ______之美，作者写出了（它） ______的特点。 ”

示例：我从文中 “高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。”读出了不同视觉之美， 作者写出了 “高峰、清流、石壁、五色 ”的动静交融以及色彩变化，和清静幽寂的山林美景 的特点。 在这个句子里， 教师引导学生分析该句色彩、 动静的搭配， 找出句中的微妙关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中，学生感受到了作者沉醉山水的愉悦之情，完成了文章重点内容的分析。



●接着是我的检测目标，即练习研悟。

我找了 6 道涵盖本节学习内容的题目， 5 分钟即可完成。然后学生代表出示自己的答案，其他同学协助完成，教师及时点播。这个环节可以让学生有竞争意识，温故而知新。

（ 1）、总领全文景观的句子是 ____________________________ 其中 “ ”字点名全文的



中心。共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？ _________________________________





（ 2）、文中表现晨昏变化之美的句子是 _________________________________________ （ 3）、能概括全文主题的句子是 _____________________________________________ （ 4）、文中用简洁的语句描绘高山流水的语句

______________________________________ （ 5 ）、 “高 峰 入 云 ， 清 流 见 底 ”表 现 了 _________________ 。“两岸石壁， _________________ 表”现了晨昏变化之美。

五 色 交 辉 ”表 现 了 _________________ 。

，



“ _________________ ， 猿 鸟 乱 鸣 ______________ ； _________________




（ 6 ）、课文最后两句运用什么表达方式？那么作者在文章中到底抒发了怎样的情怀



呢？

5、诵读文本，拓展提升 你赞同陶弘景的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。



这一环节的设计意图， 是教会学生辩证的看待人和事。 许多教师点到陶弘景的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己





独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向陶弘景提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。

6、作业布置

①进一步熟读课文，力争会背。 7、板书设计

【说课综述】 总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到山川美景，还感悟到了热爱祖国山水的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。

②将 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃

70 字左右佳句运用。

”

拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想与想象，

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