BBC纪录片Chinese School(中式教学在英国)的课堂管理模式分析

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BBC纪录片Chinese School（中式教学在英国）的课堂管理模式分析

2014年8月，英国广播电视总局BBC播出了名为Are Our Kids Tough Enough？ Chinese Schools （我们的孩子够不够强？中式教学在英国）的纪录片。该纪录片邀请5位中国教师前往英国汉普郡一所中学，采用中式教学方法，对50名英国学生进行为期一个月的教学实验。该纪录片一经播出就在中英两国引发一系列关于教育的讨论。有英国人表示，英式教育导致孩子不尊重权威，自由散漫，应该引进中式严格的教育。也有人表示中式的高强度填鸭式教学并不适合人口相对较少的英国，因为英国的升学、工作竞争没有中国大。而在中国方面，一些人表示想要快速的掌握知识，中式教育是比较高效的模式。但也有人表示，纪录片中体现出的师生矛盾，也正是当前我国教育所面临的矛盾。随着师资力量的提高，教学理念的转变，中式教育应该继续借鉴西方如英国的教育理念，倡导“学生本位”，适当降低学习强度。



随着改革开放进程的加快，教学改革的深入，越来越多的学者，教育工作者对中国的教育从各个角度进行了实验和探究，但在过去的改革中，更多的是中国借鉴外国的经验，认为西方的教学模式，教学理念更为先进。英国的此次教学实验，不仅仅是英国方面对教学方式新的尝试，更给中国研究者提供了新的角度，以跨文化视角，文化对比等方面对教学理念，教学管理等进行更加深入的研究。



一、Chinese School的实验内容及其依据

1.实验依据

进行此次试验的校长Neil Strowger表示，实施这次试验的初衷是，中国学生将成为英国学生今后求职的有力竞争对手，他希望借此机会研究中国学生表现突出的原因，以及这种发方法能否被运用到英国教育中。而他所提到的中国学生的“突出表现”，主要是指世界经济合作与发展组织（OECD）在2012年进行的PISA （Program for International Student Assessment国际学生评估项目）测试中中国学生的表现。这次测试中，中国上海学生的数学、阅读和科学在所有65个参赛国家（地区）中名列第一，而英国学生数学成绩仅排名第26。观察历届国际数学奥林匹克竞赛结果也不难发现，英国从未有过夺冠经历。这使得英国的教育方式，尤其是数学教学成为讨论热点，甚至受到抨击。同时，中式教学也迅速成为英国学者们的研究课题。Chinese School就是在此基础上所做的研究尝试。



2.研究内容

5位中国教师对50名13-14岁英国学生进行为期一个月的教学实验，四周教学之后，他们将与同级别的英国学生进行中文、科学、数学考试对比。期间，英国学生的作息时间、课程安排、班级规格，甚至校服、早操、升旗仪式都完全参照中国学校的模式进行。学生分别进行语文、数学、体育、思想品德等课程的学习。依照中国模式，教师强调纪律性，组织性，重视集体主义意识的培养，同时强调教师的权威性及学生间的竞争。






二、实验结果

1.成绩对比

经过四周的教学实验，参加中式教育的50名学生与英国同级别Year 9（相当于中国初三）的学生中文、科学、数学的考试平均成绩如下：



中文（普通话） 数学 科学

中式教育 46.88 67.74 58.33

英式教育 34.46 54.84 50

均分差额 12.42 12.9 8.33

另外，在体育考试中，参加试验的50名学生，24名通过，26名不及格。但此项成绩并不计入对比内容，仅为中式教育的必考科目。



从成绩方面来看，短短为期四周的教学实验结果，中方成绩完胜英方。中式教育在中文、数学及科学考试的平均分分别高出英方12.42分、12.9分和8.33分。



数学方面，参加此次试验的XXX老师表示，若在中国，这个成绩并不理想。

科学方面，虽然考前老师对考试结果表示出极大的忧虑，但最终成绩仍然高出英方。



2.管理者的看法

英方校长Strowger表示，尽管中式教育的考试成绩全面高于英式教育，但付出的代价是每天12个小时左右的学习，这个时长远远超出英國教育模式，学习强度大，学生压力大，”在我看来这不像是学习，更像是蹲监狱…我们是否要让孩子们接受这样的‘教育’呢？”他同时也提出，这种教育模式更适合于基础好，学习积极性强的学生，但这类学生无关教育模式，因为他们本身就有足够的学习动力和好的学习方法。



Strowger同时肯定中式教育下教师的权威性，“这是我们应当学习借鉴的”。但笔者认为，教师的权威性是通过多种理念渗透传达的，这与中国文化有深厚的关系。中国文化的核心价值观即集体主义思想，这与西方的个体主义思想是矛盾的，如何在个人主义思潮国家建立教师的权威，将是可研究的新课题。



3.学生的感受




参加试验的一位学生提出，中式教学中，老师将知识点进行归纳整理，“我只需要抄写做笔记就好了，抄啊抄啊的我就明白了！”复习过程中也有学生表示，“所有的知识点老师都帮我们归纳在笔记本上，我只需要看我的笔记就可以了”。



当然也有学生认为中式教育过于刻板，教师没有引导他们思考，也不重视他们的提问，课堂过于沉闷。当他们尽全力取得进步时，教师也并不会给予过多的肯定。这与他们的学习习惯有冲突并感到沮丧：“我们根本没有办法实现老师的期望，我已经尽力了，但您还是说‘我需要更努力，我可以做的更好’，可在我看来我已经做到最好了”。



4.中方教师看法

尽管媒体着墨宣扬中国教师与英国“熊孩子”在课堂管理中的种种冲突，但中国教师称，实际情况并不是这样。英国的学生的普遍特点是：“爱思考，爱表达”。课外作业方面，他们的阅读类较多，活动性课程也多，但所学知识不深，偏研究性和思考性。“学生演讲、回答问题积极，不把考大学当成目标，而是要发展自己的个性”。



中国教师同时也表示，我们的教学方式刻板，只适用于一部分学生的教学，对于并不适应这种方式的学生，我们需要借鉴英方的方式，教学更加多样化，管理更加灵活，才能真正的让学生全面发展。



三、Chinese School的启发

研究者作为高职院校的一名一线教师，在观看此纪录片的过程中，注意到英国学生的很多特征与我院学生有相似之处。例如：学生并不认为教师是必须尊重的权威；课堂活跃；自控力相对较弱；对填鸭式教学并不适应甚至出现抵触情绪。这些问题，严重的状况甚至会影响正常的教学秩序。由此，研究者认为有必要对以我院为例，对高职学生课堂管理问题，从跨文化的角度进行新的研究，借鉴BBC纪录片，研究由此延伸的中式课堂教学管理的问题，借鉴英式的管理方式，中西结合，并有针对性的对我院课堂管理进行调整，希望能为我院的教学管理提出新思路。



课题项目：本论文为宝鸡职业技术学院2016年度院级课题论文，课题编号2016102Y。

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