斯宾塞

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试谈斯宾塞的“科学知识教育”思想体系

斯宾塞是19世纪英国著名的资产阶级社会学家、唯心主义哲学家和科学教育的倡导者。他以其唯心主义的哲学观和社会观理论为依据，围绕资本主义的发展需要，并从资产者个人生活的幸福和赚取利润出发，讨论了资产阶级子女教育的问题。

斯宾塞是科学教育的倡导者。19世纪上半叶，他敏锐地看到了“生产过程既然那么快地科学化……科学知识就应该同样快地成为每人所必需的”。他说，科学是使文明生活成为一切过程能够正确进行的基础，所以科学应该进入学校课程之中，科学教育应成为新教育的重要组成部分，应广泛建立实科中学。

斯宾塞将人类活动分成五大类，并按重要程度进行了排列如下：1.直接保全自己的活动。2.从获得生活必需品而间接保全自己的活动。3.目的在抚养教育子女的活动。4.与维持正常社会政治关系有关的活动。5.生活中闲暇时间满足爱好和情感的各种活动。

知识的价值标准方面：1.斯宾塞把实用价值作为衡量知识的重要性的首要标准。认为教育的任务就在于教导每个人怎样生活；教育的目的就是为完满的生活做准备。2.知识的比较价值。斯宾塞认为，教育方面在编订一个合理的课程之前，应依据知识的比较价值，确定某一学科在课程中的地位。3.知识的训练价值。斯宾塞指出，科学对训练智力的作用是很大的，因为科学所表明的观念联系是符合事实的。又因为科学所表明的关系多是因果关系，学生了解事实的因果关系就较轻易进行推理和判断，而且也易于记忆。4.知识的教育价值。斯宾塞肯定了科学在思想、道德品质等方面的教育作用。

课程分类方面：斯宾塞将课程分为五类，包括了生理学、逻辑学、心理学、历史学、美术、音乐等课程。

教学方法方面，斯宾塞主张：教学应该从具体到抽象，从正确的、引导儿童认识大自然和社会入手，通过观察获得直接经验的知识，然后再进入推理和书本知识的学习。

总之，他的科学知识教育思想体系对资本主义货架的教育产生了巨大影响，他在反对传统教育的同时，提倡科学教育，自我教育，自然教育等等。反映了社会发展的客观要求，对近代科学教育的迅速发展起了重大的促进作用。

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