从《两个和尚挑水》这个故事中,您得到什么启示?

2022-07-13 23:06:27   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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从《两个和尚挑水》这个故事中,您得到什么启示?请您谈谈如何看待当前中小学教育科研中出现的一些误区和问题?中小学教师为什么更应该注重小课题研究

答案:1启示:《两个和尚挑水》案例分析中,两个和尚都面临着同一个问题——挑水,结果却发生质的变化,西山和尚依然过着挑水的生活;而东山和尚享用着自挖的水井,并且还以练太极拳来继续强身健体。从这两个人身上认识,态度决定发展的方向,执着决定解决问题的成效。自古以来,和尚都是要下山挑水喝,一是解决用水,二是锻炼身体,西山和尚也不例外,墨守成规地走这一条轨迹;东山和尚就不同了,没有水也要挑水喝,但是他“骑驴找马”边挑水边努力想办法找更有效的水资源,通过自己不懈的努力,终于改变了和尚要挑水喝的传统习惯。所以,东山和尚的创新观念打破了传统的挑水习惯。以井水代替挑水,以喜欢的太极拳代替苦力锻炼身体。

2、在《两个和尚挑水》案例映射出当前教师队伍出现了三大类:一、“西山和尚”类,照本宣课,一成不变,教学对象不断地更换,可教学方法、教学过程依旧是老套;二、介于“西山和尚”和“东山和尚”之间,在传统教学进行了创新,却脱离了教本,从表面上这类教研是有改革的,但没有质的飞跃;三、“东山和尚”类,基于传统教研的基础上,以教本为本,勇于创新,尝试找到更适合当前时代、当代学生的教育,真正达到教与学有机结合的效果。所以教师队伍决定了中小学教研的成效。而当前的教师队伍必然就会令教研出现如下的误区和问题:

一、教研课题庞大,工作量大,完成的时间长,需要大量投入教师资源,对小学校或小科目的师资,不可能完成一个教研课题的,所以这部分教师永远都触及不到教研,甚至慢慢就习惯了“西山和尚”的教育生涯。二、课题内容虚多实少。课题泛滥,跟风、形式,华而不实,纸上谈教研,却没有深入教室体验教育教学真实情景、反馈。三、真正推动教研活动全过程的人少。

一个课题,几十个人在参与,采用分工完成任务,最后组合而成,这样的教研是不体系的。而且也没有达到教研活动的目的。真正能把整个课题审定、推动成具有生命力的教研课题的人,却没几个“东山和尚”

3当前中小学师资结构决定教师不适合做大课题,根据小课题研究的涵义和特征,中小学教师更适合做小课题研究,原因如下:

一、研究切入点和投入相对较小;这种小课题研究的形式多样化:教学案例、教学过程、教学反思教学日记等等,任何一个教师,只要参与了教育教学的教师,都可以把这些环节的事情,整理成各种形式的教研。日积月累,不断地积累经验、发现问题、解决问题、自我学习再次投入教育教学中,形成良性教与学的循环。二、研究周期相对较短,且简单;实践操作可行性高。小课题构架小,需求的师资不多,个人或小组都可以进行,不需要用特定的教学环境,






在短时间内就能完成。三、研究成果相对质朴。因为小课题都是基于真实的教育教学的情景中,好与坏都能呈现出来了,没有作秀的成分,方便教师发现问题,有效地改进教研,促进教研。

信息技术科目本身是日新月异的专业科目,更新特快,每个学校信息技术教师队伍小,小课题对信息技术教研更灵活,教案、实践操作、小课件、信息与生活整合等等,短周期教、学、教学组合,边教研边促使自己学习新知识,这样,教研与信息技术更能同步发展。让小课题教研在信息技术科目发挥了应有的效果。




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