浅谈古诗词吟诵教学

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浅谈古诗词吟诵教学

作者：卢毅玲

来源：《知识窗·教师版》2018年第09期

摘要：本文重点介绍了古诗词的吟诵历史、现状、吟诵的意义及吟诵的方法和能力的培养策略，并介绍了闽南语吟诵的一些小知识。 关键词：古诗词吟诵 现状 意义 培养 一、古诗词吟诵教学的现状及成因

在民国时期就有古诗词的吟诵，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中记载了他的老师吟诵的情景，到叶嘉莹说她小时候背诗没有人专门教，“我们家有个大院子，我伯父和我父亲在园子里走来走去，每天都在摇头晃脑吟诗，他们吟的是一种方式，我伯母和我母亲又是另一种方式。”

然而，吟诵随着时代的发展，渐渐淡出历史的舞台，朗诵取代吟诵，成为现代的诵读方式，没有延长的声调，没有平长仄短，变成了西式的阅读方式，学生背起书来比较辛苦，常常是读了后面，忘了前面。吟诵淡出历史舞台，有以下几点原因： 1.教师吟诵水平不尽如人意

由于现代教师受教于新式教育，很多教师甚至没有听过吟诵这种方法，也不知吟诵为何物，所以他们不懂如何示范吟诵，如何教授学生吟诵，加上吟诵不是一蹴而就的，学习起来颇费时间，而且吟诵还需要讲究方法，所以吟诵在现代教学中的推广并不多，除了徐健顺、陈琴老师等大力推广之外，努力为此的教师并不多。 2.学生的被动接受心理

对于这种旧式的诵读方式，有些学生接受起来比较被动，尤其是从小学到现在已经学了这么久的朗诵，忽然改变，学生会存在一定的困难。

另外，学习吟诵也有一个过程，通常要用一到两节课学生才能学会一点，要想流畅地掌握，学生还得花费一定的时间，而且要敢于开口吟诵，并且需要研究揣摩，方能形成自己的吟诵曲调，进而吟诵所有的文章。 3.繁重的学业任务

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