李商隐《夜雨寄北》教学设计

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李商隐《夜雨寄北》教学设计

李商隐《夜雨寄北》教学设计 4. 延展：

⑴ 何处合成愁?离人心上秋，纵芭蕉不雨也。

⑵ 一枝梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 ⑶ 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

⑷ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得! ⑸ 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 ⑹ 落花人独立，微雨燕双飞。 ⑺ 欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处! (三) 何当共剪西窗烛

他借“何当共剪西窗烛”把现在的时间推移到未来，把眼前的实景推移到想象境界：何时能与你共剪烛花于秋窗之下，共话如今这种巴山夜雨之中两地的深深思念?那时，把如今这万般愁苦都化作了回首往事的欢乐。

(四) 却话巴山夜雨时

对伤感辛酸的往事，人们总是带着一种不堪回首的心情。但在这，诗人却偏偏要回首，要重提巴山旧事，不是咀嚼痛苦，而是在将来的重逢欢乐中来回顾今日的寂寞凄凉。这种欢乐式的回顾，一方面使愉快的重逢变得珍贵，更充溢着幸福感，就像忆苦思甜一样;另一方面那设想中将来愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨涨秋池”的情景。

(设计意图：引导学生从一字一句入手，品诗歌的意境与情感，体会诗歌用词的巧妙之处。)

六、夜雨素描 (一)唐诗素描

“唐诗素描”以诗歌为载体，通过准确理解诗歌内涵，把握诗歌感情基调，用自由活泼和富有表现力的语言，营造优美的意境，描写具体可感、极富感染力的形象，使诗歌具体化、形象化。它是一种作文的形式。


(二)例文：

母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。 灯光下，母亲又地对准了针眼。一次，又一次;一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。

每一针，都仔仔细细;每一线，都饱深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌了我年轻的面颊。

缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着我的肩："儿呀，要记住回家的路……"

我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。

无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的.方向，惟一的牵挂。

今生今世，我明白了。

(三)课上练笔：唐诗素描：《夜雨寄北》 雨寄北

点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过了千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。 而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后仍说，不定哪一天可以走进你守望的目光。

巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已到了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。 依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀起红盖头的那个晚上。

朦胧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和幸福。

我拥着你，附在你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那


个展信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。

(设计意图：帮助学生感受和表达诗歌的形象和意境，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。)

七、布置作业

结合对"唐诗素描"含义的理解，选取自己喜欢的一首唐诗，写一篇300字以内的唐诗素描。

(设计意图：培养学生的想象力，在具体描述画面中感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。)

八、结束语：

听雨，就是听灵魂的对话，听真情的奔泻，听心灵的遥相呼应，听年华的流淌。南宋词人蒋捷词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐;壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风;而今听雨僧庐下，已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点点滴滴到天明。”

人生境遇不同，听雨的感受各异。少不更事时，并不在意也无法理解雨声的内涵;及到饱经世事历尽沧桑的暮年，方生出“雨犹如此，人何以堪”的慨叹。原来雨声所敲打的，除去岁月的回响外，还有昔日难再的痛惜与欲说还休的惆怅。

(设计意图：在动情的总结中，深化本节课的主题，呼应开头。) 板书设计：

夜 客中境况——归期未定(现实) 雨 孤寂凄凉 深切怀念

寄 重聚渴望——西窗话雨(想象)

北(设计意图:以清晰的结构图括诗歌主要内容和主题思想。)

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