“十二五”教育科研突破的方向

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“十二五”教育科研突破的方向

作者：张尔莉

来源：《教书育人·校长参考》2011年第08期

“微型课题研究”(以下简称“微课”)也称为“微型科研”，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选、提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。“微型课题研究”与正常科研课题的区别在于，正常的课题研究年限为3—5年，而“微课”市级的结题年限为1年。 “十二五”以来将“微型课题研究”摆在了重要位置，然而在具体实施过程中如何操作“微课”却从未见系统流程。“微课”作为能够体现教研与科研的衔接性，最能体现教研与科研紧密结合的课题形式，值得教育工作者认真学习、思考、研究。以下就“微课”的基本理念、基本价值、基本特点、基本流程四方面进行介绍。 基本理念

问题即课题，对策即研究，收获即成果。

把研究中的感悟、体会写成“随笔”“反思”，既是收获也是成果。“微课”《如何扼治“非法执教”的研究》，通过研究找到对策。“问题即课题”：科研就是不能回避问题，而是帮助校长、教师解决烦恼。“对策即研究”：这是一个典型的找对策的课题。又如《把学校敬老文化抓实策略的研究》，各校都抓敬老，但是否到位?敬老关系到学校的可持续发展。再如《“堆雪人”，增加学校快乐因子的研究》，中小学生的应试压力都比较重，多给学生注入点快乐能不能减压降低焦虑?至于减、降到什么程度，做起来才能知道。 基本价值

引领教师进入一种研究的状态，教中研，研中教，让研究指导教育教学和管理实践，提高教育教学质量。比如：班级管理、成绩。

1、班级管理。“微课”：“收费提速”《魏书生方法的应用》。班级一收费就乱哄哄，好长时间收不完，通过几个组竞赛的方式，最后2分钟左右就搞定。


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2、成绩。“微课”：“教案研究”。成绩与备课直接相关，现有的“教案”早已五花八门，拿点课件、学案、什么都不拿也一样上课，已到了有些失控的自由状态。不是说这样完全不好，而是希望各学科通过立“微课”认真思考解决一下这个问题。立题：《英语／物理／数学课备出实效、高效教案的研究》《如何贯彻落实“精品课”的研究与实践》《如何把落实科研的“四个突显”融入“精品课”中的研究》等。科研课题走进教案，才能走进课堂。“四个突显”是：目标、难点、过程、反思突显，教案中四处突显科研，走进课堂也就水到渠成。 基本特点

真(事)、小(事)、实(事)、灵活、短时。

例如，排座位、纠错字、写“说明书”(魏书生方法的应用)、制作课件、导课、自主学习、上好早班会、做好眼操、习惯、心态、感恩、观课议课等。《怎样观课议课》《有效观课议课》是2010年朋友送给我的两本书，看完后发现它们是教研的最高境界，许多内容、观点已踩进科研，各校如能落实是一件非常有价值的事，如果落实它有难度，可立“微课”去研究，立题：《落实“有效观课谈课”的研究》。科研的成果是创新，可以用创新的方式去研究。如用“宏观认识”……“微观操作”……

小课题的特点是“小”，要求“做透”，解决问题。建议以“问题即课题”为第一方向，就校内急需解决且一年内能够解决的问题立项；以“成绩即推广”为第二方向，就学校工作中的亮点立项，总结上升到规律后推广，走出教育科研的第四个阶段，“认定推广”。“微课”要求计划清晰，小步跑，紧着干，有冲刺力。 基本流程

1、开题：申请表、写方案／计划。

2、过程：研究手册(小课的“随笔”“体会”“感悟”。会议记录等繁杂的内容几乎都可以记载在上边。解题时可将其所有的内容分类汇成一张表，与论文或结题报告一起作为小课题研究的创新成果进行展示)、例会(频度自定)、制表(制表的人是引领课题提供技术的人，应由科研室承担。填表的人是实验教师，通过填表得到提升。表是目标达成度的测试，“课研”需要技术保障)。


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3、结题：把解决问题的所有成果拿出展示。资料的整理可按内容分、特点分、或阶段分等。

4、推广：“微课”更重视推广，能推得出去的一定是出色地完成了解题任务的课题。 四月初，区教委及进修校联合组织了走出去学习活动，发现教育科研的专职机构设置及人员安排还不理想，但各区学校的创新、校本课却处处可见。如果采用科研的方法比如立“微课”，把这些创新、校本课踏实、深化，即提升了教育，又让辛勤参与其中的教师们拿到了科研证书，“人格、荣誉”双重保障，一举两得。

例如，有一所小学，把48个好习惯刷在墙上，让墙壁说明，这是一种宣传形式上的创新，但48个好习惯是不是一下子都能落到实处?有专家说好习惯要重复50遍，坚持21天，就能形成。小学六年，共12个学期，如果根据学年特点每学期只选推出4个，用专家的说法试一试，立“微型科研”课题《“四个”好习惯养的研究与实践》，做实、做透一个学期，然后总结推广，不愁其他。这是不是科研提升深化教研的一个好方法呢?(教育工作科研化应是学校教育工作最理想的状态。)

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