趣味识字,音形义紧密联系

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趣味识字,音形义紧密联系

汉字的特点是表义文字,一个汉字就是一个音形义的统一体。识字就是在头脑中建立音形义的联系。音形义之间的联系愈紧密,这个字就认得愈牢固。所以识字教学就得想方设法在儿童头脑中,尽快地建立这种音形义紧密的联系。



如何使学生在语言环境中识字,使音、形、义建立紧密的联系呢?在教学中,笔者采取了结识朋友(认字音),了解朋友(认字形、义),带朋友回家(运用)的识字三步骤:



1结识朋友(在文中找出生字,读准字音)

在学一篇课文时,让学生明白自己应做的第一件事,就是在读书时,结识生字这个朋友,那就是对照生字表,在文中把生字圈出来,把带有生字的词做记号,然后再去通读全文。在读的过程中,笔者只强调:“别结错朋友,牢记朋友名字”。这样大大激发了学生的学习激情和责任心,读书时特别认真。老师大可不必不厌其烦的强调:“读准字音”了。



2了解朋友(了解字形、义)

在结识了生字这个朋友之后 ,一定要让学生去认真了解它(生字),对学生讲:“你要了解你朋友的相貌。(形)。性格特点(义),只有这样,才能更好地结好这个朋友”。了解朋友相貌(形)我教给你们一些方法:一是让学生编故事,联想,巧记识字形。在教学中,根据构字特点,充分发挥学生的联想,去揭示汉字的造字原理和音形义之间的联系。通过直观的手段,形象的语言,生动的故事,把一个抽象的汉字演绎活化成一幅图画,一段小故事。如,“碧”让学生编故事,有一个同学一边编故事,一边板写:“玉姑娘,白姑娘,一起坐在石头上看大海。”又如“压”字,一个学生讲道:“我的爸爸是劳模,十一点进厂做上班准备。”再如“扶”字,一个同学讲道:“一个大丈夫双手搀扶着一位老人。”二是开动脑筋猜字谜,快乐记字形。为了激发学生识字形的兴趣,笔者利用了动脑筋猜字谜的方法,即由老师给出谜面,让学生尝试写出字形。如“晶”字。告诉学生,“三日为何字?”同学们拼拼凑凑,当写正确时,喜不自禁,眉飞色舞。没写出的同学看到别人写出后也恍然大悟,喜笑颜开。三是利用汉字零部件记字形。这是很重要的基本功。如学:“器”字时,让学生展开联想。有一个学生说:“器”字是四张口咬一只狗,就这样学生在愉悦中,加深了对字形的记忆。



了解了朋友(生字)的相貌(形)之后,还要更深入地了解它的性格(义),这样又大大激发了学生的好奇心,而且这种好奇心定将转化成一种巨大的内驱力,推动他们勇敢地走进文章中去,自觉地运用结合句子联系上下文,查工具书等方法,探究句子的含义,而后同桌互相交流所了解的朋友(生字)的性格(义)的收获。如理解:“齐心协力”一词的“协”字之义,用结合上下文会意,综合的方法,让学生理解:“十人一起办事,这叫什么?”在引导学生讲的基础上,得出共同合作一义,进而得出“齐心协力”之义。又如“尘”字是小土,“硬”字让学生理解石头更硬等。在指导学生理解字义时,笔者还常常辅以动作演示,加强直观教学,如教“拖”与“托”二字时,让学




生拽着另一个学生表明拖义,“托”让学生举起自己的书,明白托义,于此学生也了解了“拖”与“托”的近义词,“吮吸”一词,让学生做出吸乳娃娃的动作,使学生明白其义。此外,利用客观事物理解字义,词义。如学习“簸箕”一词,笔者就让一名学生拿起教室后面的灰斗,让学生看,告诉学生它叫簸箕。并要求学生到家里看看簸粮食的簸箕。经常这样有趣地激发学生思考,就能培养学生质疑,动脑的习惯,激发学生学习的深厚兴趣。学生对朋友(字)的性格(义)了解得十分透彻,也就为写作打下了坚实的基础。



3带朋友(生字)回家(写文章)

如果让学生每天单纯写生字,效果未必好。让学生把学过的生字用于读写的语言实践中去,既可提高学生的读写能力,又可以巩固识字效果,确实是相互促进,一举两得的好办法。为此,笔者采取了带生字(朋友)回家的方法。让学生把离开了家(文章)的朋友(字)带回家。那就是用上本课所学的生字,充分发挥合理的想象。编一段语句通顺意思完整的话。并提醒同学们:“结识新‘朋友’,别忘记老‘朋友’,‘相貌’‘性格’切记清。”此时,学生个个都想方设法去识字形,想字义,一个个抽象的符号都将在学生的眼前活起来,依次走进学生的知识仓库,回到自己的家(文章)中去。如有一次:让学生带着生字“级”“哈”“审”“肃”“响”“悉”“诲”回家时,学生情趣高昂,想象丰富多彩。有一名同学是这样带“朋友”回家的。他写到:我上二年级时,有一天放学,我在家里写作业,写了半晌写完了,我高兴的哈哈大笑,妈妈听到笑声走过来,检查我的作业,她拿着作业审查了一遍,严肃的对我说:“这道题错了,做题要认真呀!”我熟悉妈妈的脾气,急忙把错题认真的改了过来。从此,我把妈妈的教诲牢记心中。还这些朋友回家,大大激发了学生的学习兴趣,学生从要我记,转变成我要记,从学会生字发展到会学生字,用生字,学用结合,大大提高了识字水平,体现了学以致用原则,在语言环境中趣味识字,建立音、形、义的联系,有许多优越性:首先,充分发挥了学生的主体作用,让学生自主学习。这样的识字教学,有利于培养学生的能动性和创新精神,学生想象、创造、表达、写作能力也能得到培养。其次,激发了学生的情趣。学生在愉悦中学到了知识,在课堂上交了朋友,何乐而不为呢!因此,在语言环境中,趣味识字,建立音、形、义紧密的联系是开发学生智力,培养学生多方面能力的重要手段之一。

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