初二下册《海燕》(高尔基)教学设计

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初二下册《海燕》（高尔基）教学设计

教学目标：

1、 体会象征义，领会“海燕”这一形象的深广的政治意义和思想内涵。

2、 美文美读，在激情洋溢的朗读中尽情地展示和阐释作品中的形象，深刻地体会作者的情感。 3、 学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，培养学生的坚强乐观的海燕精神，

勇敢地挑战成长中遇到的种种困难。 教学重点：

本文的象征义，以及“海燕”形象的政治意义。 教学难点：美文美读的情感把握。 预习准备：

朗读课文，过关生字词，体会作者的情感。 教学过程： 一、 资料引入： 资料一：关于高尔基

高尔基（1868--1936）：前苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。 资料二：关于写作背景：

本文写于1901年，1905年俄国大革命前夕。20世纪初期，在沙皇专制下的俄国，政治黑暗，经济萧条。工人、农民、学生举行游行示威，提出关于“民主自由”的政治要求，提出“打倒沙皇专制”的政治口号。

1901年3月4日几千名大学生在彼得堡举行示威游行，抗议政府把大学生送去当兵，沙皇宪警对学生的进行血腥镇压，好多人被打死打伤。高尔基目睹了沙皇宪警的残酷，极为愤慨。他根据自己在彼得堡的经历，结合当时的革命斗争形势，写成了一篇带有象征意义的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》。《海燕》就是小说结尾一只鸟儿所唱的歌。

高尔基把小说寄给莫斯科的《信使报》，希望发表，但遭到审查当局的否决。高尔基又立即把这篇小说寄给彼得堡的《生活》杂志，也同样遭到审查当局的否决。但小说的结尾《海燕之歌》却被单独发表在当年四月号的《生活》杂志上。




《海燕》被发表后，在俄国大地上产生了巨大的反响，它被革命者用各种形式广为传播，成为了最有力的革命宣传。后来引起了沙皇政府的恐慌，他们急匆匆地将高尔基流放。 （设计意图：文章背景与学生的距离较远，从资料引入，方便学生理解作者的写作意图与象征义。）

二、 听朗读，说感受。 1、教师范读。

2、问：听了课文后，你感受到了什么？（设计意图：初步感知文章。教师的范读务必激情、有感染力，能吸引学生，让学生充分感受语言的魅力，为下文的“美文美读”做好情感基垫。） 三、 整体感知。

问题：阅读全文，海燕飞翔的环境有何变化？它以怎样的姿态去面对？联系文中语句作具体的分析。

（设计意图：整体感知全文内容，理清结构段落。暴风雨到来前的三个时期：酝酿期、逼近期、即将来临时，海燕渴望、迎接、呼唤暴风雨的到来。）

四、 深入探究。

文章被广泛宣传后，为什么会引起沙皇统治阶级的惶恐？

（设计意图：明确文章中的形象蕴含的鲜明的政治意义，理解象征义。） 明确象征义：

海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者。 大海、波浪——象征广大人民群众的力量。

海鸥、海鸭、企鹅——象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者。 乌云、闪电、雷声、狂风——象征反革命的黑暗势力。 暴风雨——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势。 五、 美文美读。

（设计意图：训练学生的朗读能力，深化对文章的理解。要求学生揣摩文章的语言，把握作者的情感，声情并茂去演绎作品的内涵。）

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