由浅入深，循序渐进提高初中生作文能力

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由浅入深，循序渐进提高初中生作文能力

作者：罗颖峻

来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第3期



江苏省南通市越江中学 罗颖峻

学生写作能力的提高不是一蹴而就的，需要长时间的引导和训练，是一项长期的教学任务，所以教师应该根据学生的写作水平，为他们设计有效的序列训练计划，引导学生逐步提升写作能力，打造高效的初中作文教学模式。本文以初中作文序列训练的教学初探为主题，从以下几个方面展开详细的分析和探讨。

初中阶段是教育教学的重要衔接时期，具有承上启下的作用，是学生在基本语言积累的基础上培养语言表达能力和写作技巧的重要阶段，能为学生写出富有内涵、立意深远的文章打下坚实的基础。因此，教师如能按照由浅入深的原则开展作文教学，设计科学合理的序列训练方案，并有效地指导学生开展写作训练，就能事半功倍。

一、注重文字把控，培养语言表达能力

在初中作文训练初级阶段，学生会接触到多种文体，如记叙文、议论文、书信等。不同文体在文字叙述方面具有一定的差别，所以教师应注重对学生语言组织能力和语言表达能力的培养，提高其对文字的把控能力，学会紧扣作文主题和体裁写作，从而避免出现赘述、假大空的写作现象。

在记叙文的写作中，需要学生具有严谨的语言组织能力，否则就会出现逻辑混乱、层次不清晰的问题。所以，教师可以采用列提纲的写作训练方法，引导学生列出事情发展的起因、经过和结果，并确定每一环节的中心，然后围绕中心组织语言。教师要培养学生的形象思维能力，让学生在脑海中还原事件的整个过程，学会由中心拓展延伸，从而充实写作内容。最后，还需要学生发表对整个事件的看法，运用议论等表达方式，紧扣中心思想，展开议论。当然要控制好议论所占文章的篇幅，避免喧宾夺主。

此外，教师可采用续写和改写的训练方式，以教材中的课文为例，引导学生改变其中某个要素，促使事件的结果发生改变，或者续写之后可能发生的事情，训练学生的语言表达能力。

二、指导素材应用，充实作文内容

学生在写作时要根据作文类型和主题的不同，转变素材切入角度，以达到紧扣主题的写作目标。通过系列训练使学生具有较强的语言表达能力，能够灵活运用作文素材，推动作文水平的提高。

由于作文体裁的差别，学生需要以不同的方法运用作文素材。比如在关于孝道的记叙文写作中，可以运用卧冰求鲤这一典故。这需要学生详细阐述主人公的家庭条件来表明事件发生的原因，并对卧冰求鲤的过程展开细致的刻画，突出主人公为尽孝道所作出的努力。学生可以从动作、心理等多个角度展开细节描写，例如为了保持融化冰的温度，主人公如何紧贴冰面一动不动；为了展现主人公尽孝道的决心，可从其长时间紧贴冰面的行为及内心毫无退意等角度来刻画。在关于孝道的素材中，卧冰求鲤只是众多素材中的一个，并不需要过于详细地阐述，只需简单地叙述，或者为了增强语势，将其与羊羔跪乳、乌鸦反哺等多个写作素材以排比句的形式呈现出来。所以，教师要引导学生灵活运用素材，充实作内容。

三、深化主旨，提高作文水平

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