“微课视频”走进音乐课堂

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微课视频”走进音乐课堂

随着微博的流行，微信的扩张，我们深切地感受到 “微”时代的悄然来临，其 互动参与性之强、 信息传播速度之快等优点， 给人们带来了诸多便捷。 微课也在 这样的背景下进入教师的视野，微课教学视频、微课教学设计、微课教学大赛…… 一系列与微课相关的内容接踵而来，着实给广大一线教师带来一个又一个惊喜， 但惊喜之余也存有困惑， 什么是微课视频？它有何实践价值和创新之处？对此本 文试着作出个人的见解。

微课视频是以短时视频为主要载体， 有明确的学习目标， 相对独立的教学内容 和教学过程，是交流传播教学资源的一种新型方式。

纵观国内外对于相关领域的研究， 20世纪 80 年代初，微格教学开始引进国内， 用于培养和训练在校师范生的教学技能。2008年秋，美国戴维彭罗斯提出微 课程”的概念，使用建构主义方法形式化成的、以在线学习或移动学习为目的的 实际教学内容。与这两者不同的是， 微课视频研究面向的对象和研究的层面不同， 它用于培养学生的自主学习水平和教师的专业成长。 因为微课视频是一个新生事 物，尚在初步探索和研究阶段， 对音乐微课视频的研究则更处于起步阶段。 作者 认为：以《音乐课程标准》（ 2011 版）课程基本理念为基础，对中小学音乐微 课视频实行有效开发与应用， 能够为当前刚刚起步的微课视频研究提供相对应的 实践依据。

一、对中小学音乐 “微课视频 ”的初步理解 1. 教学时间较短

视频是微课的核心组成内容，时长通常是 5—8 分钟，所以，相对于 40 分钟 或者 45 分钟的一堂音乐课来说，音乐微课视频更能集中学习者的注意力。 2. 题材选择多样

音乐微课视频能够用于课堂教学、 课外兴趣小组或社团建设， 适合于学生的自 主性学习和个性化学习， 也能够着眼于音乐教师的校本研修， 使用于对某一个音 乐课知识点或教学环节的剖析。在课程资源方面，因为音乐学科的实践性原则， 使得音乐微课视频在知识与技能方面的优势尤为突出，如唱歌、器乐、视唱、欣 赏、乐理、创作、舞蹈等，均可作为微课视频的题材。 3. 学习目标单一

微课视频的内容尽量 “小（微）而精 ”，具有较强的可操作性，围绕某个具体问 题，制定单一而明确的目标， 能够据此来评价学生是否达到音乐微课视频中预设 的目标

4. 过程设计完整


一个微课视频必须表现一次学习的过程，一般要有微教案、微课件、微视频、 微反馈、微反思、微作业等元素组成。在微课视频中，包括片头片尾、主体表现 等部分，其中片头片尾在 20 秒之内交代清楚，主体部分是重点所在，整个设计 要精准。 5. 交流互动新颖

微课视频的录制方法与工具的自由组合度宽泛， 如用手写板、电子白板、黑板、 白纸、PPT、手机、摄像机、数码相机等均可制作，其特点是容量小，便于共享 与交流。师生能够通过网络学习、集体学习、自主学习、研究性学习等多种方式 实行个性化选择，并即时通过网络平台实行互动与交流。

二、 中小学音乐 “微课视频 ”的实践价值

首先，中小学音乐 “微课视频 ”的开发和应用，有利于新课程改革的具体落实。 在信息技术迅猛发展的 “微”时代，教师需要与时俱进，深入课堂，将新课程改革 的要求落到实处。

其次，中小学音乐 “微课视频 ”的开发和应用， 有利于学生自主学习水平的提升。 新课改提出 “倡导自主、合作和探究的学习方式 ”，音乐微课视频的出现为学生自 主选择适合自己学习情况的资源提供了可能， 将目光聚焦于学生自主学习的主动 性和有效性，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。

再次，中小学音乐 “微课视频 ”的开发和应用，有利于促动教师的校本研修。音 乐微课视频是对教学的某个知识点或某一教学环节的深入学习和剖析提供了更 为直接的教研方式， 对增强教学评价的科学性和执教者自我反思的准确性提供了 更为细致的教研手段。 三、 中小学音乐 “微课视频 ”的具体制作流程

中小学音乐 “微课视频 ”的制作流程一般包括以下三个步骤：

1. 准备阶段：包括准备学习、题材选择、脚本编写。在充分学习的基础上，可 选择的题材有音乐基础知识的讲解、 音乐教材的解读、 音乐技能技巧的训练、 音 乐片段的赏析等。 题材多种多样， 不用局限于音乐课堂教学之中。 脚本编写包括 微课教案、镜头设计和时间规划等，注意教学内容须严谨，尽量重点突出、明了 易懂，教学示范优美动听。 2. 制作阶段：包括熟悉脚本、技术支持、正式录制。对于拍摄者来说，熟悉脚 本和相关的技术支持必不可少；对于执教者来说，对脚本中微教案的熟悉水准、 时间规划、 实际讲授，都有着一定的规范， 这是录制微课视频的重要环节， 其中， 主体表现是微课视频的重点部分，围绕某个具体的 “点”，而不是抽象宽泛的 “面” 来展开。

3. 后续阶段：包括片头片尾、网上发布、交流互动。一般来说，片头信息不超 过 20 秒，其中包括学习目标、课题引入等，片尾信息也不超过 20 秒，其中包 括布置学后作业， 执教者信息等。 通过网上发布后， 学生能够通过点击微课视频 实行自主学习，教师能够通过校本研修具体分析研究。同时能够通过用户评价、 交流互动等方式，增强沟通、

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