周亚夫军细柳评课

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《周亚夫军细柳》的评课

《周亚夫军细柳》是八年级上册第六单元文言文中的第三篇古文。本单元选入的文言文都是经典，《周亚夫军细柳》也不例外，它选自《史记》，《史记》是我国第一部纪传体通史，鲁迅曾这样评价《史记》：史家之绝唱，无韵之离骚。可见，它在教材中有着举足轻重的地位。为此，为了使学生既能夯实基础，又能提高能力，培养学生的核心素养，我拟定了以下三个教学目标： 1、知识与技能：借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅易文言文的能力。 2、过程与方法：学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

3、情感态度与价值观：认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。

基于学生的基础比较薄弱，我设定了以下两个教学重点和一个教学难点： 1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅易文言文的能力。

2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

教学难点：学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

为了完成教学目标，达到预期效果，我在教学中设计了以下几个问题： 一、情境导入，生成问题。 俗话说“没有规矩，不成方圆。” 想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。这三大军队的领导人在军事管理上有何共同特点呢？纪律严明.今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军！让我们一起来学习24《周亚夫军细柳》（板书）细读课文，体会他与众不同的人格魅力。

教学评价：激情导入，用优美的语言，引领学生抓住重点，迅速进入学习状态。

二、文学积累，夯实基础。 1、简介作者、作品。

出示大屏幕老师进行了简单整理，指名读。本文作者司马迁，字子长，夏阳人，西汉历史学家。代表作《史记》，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。八书：记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）, 十表（大事年表），十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹,主要叙人臣,其中最后一篇为自序）。它是我国第一部纪传体通史。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2、解题：本文出处《史记·绛侯周勃世家》，周亚夫，西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯。军，驻军，驻扎。细柳，地名在今陕西咸阳西南，渭河北岸。题目的意思是周亚夫驻军在细柳，交代了主要人物、事件和发生地。

教学评价：文学知识的介绍，易于学生拓展知识面，积累写作素材；解题，有助于学生很快走进文本，了解文本。 三、整体感知，走进文本。

1、师范读课文，生给生字注音，注意停顿。 2、检查预习。

3、结合书下注释和工具书，分组翻译课文。各组齐读翻译段落，派代表翻译课文并用一句话概括本段内容。

教学评价：在本环节中，我采用老师范读、检查预习的方法，夯实基础，同






时利用分组学习的方法，完成了让学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅易文言文的能力的课时目标。 四、文本精读，深入理解。

1、那么汉文帝为什么称周亚夫为真将军呢？指读第二段，精读文本用圈点勾画法找出相关语句，思考周亚夫是一个什么样的人？。 原因：1）细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，在军营戒备上森严。一派常备不懈、严阵以待的景象，可见军队训练有素，周亚夫治军有方。

2）文帝到细柳营“天子先驱至，不得入，上至，又不得入” 直至文帝派使节持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”在细柳营中文帝也要遵循军令，按辔徐行，可见在军纪上严明，令行禁止，连天子也不例外。可见其治军严明。 3）面对天子，周亚夫“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”在个人言行上严谨，可见周亚夫刚正不阿，恪尽职守。正面描写（板书）让我们看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严明，恪尽职守、刚正不阿的“真将军”。（对人物的语言、动作描写，属于正面描写）

教学评价：在此既有对文本的深入思考，又有对学生进行的学法指导，授人以鱼不如授人以渔。 2、课文最后一段，汉文帝赞周亚夫为真将军可谓名副其实，汉文帝还说了什么？指读汉文帝的话，分析其作用。 最后一段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。对比衬托（板书） 1）霸上、棘门军松弛与细柳军的军纪严明作对比。

2) 霸上、棘门军将军逢迎与周亚夫的恪尽职守、刚正不阿作对比。 3）文章结尾群臣皆惊与汉文帝的大赞对比。

同时细柳军军容肃整、军纪严明，也是侧面描写周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。本文在此采用了什么写法？正侧面结合（板书）

教学评价：此问题的提出，有效地落实了 “学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。” 的课时目标。人物形象及写法，这是本文的重点，在此适当的点拨，启发学生思维，有助于学生更好地把握重点，拨云见日。

五、总结课文，拓展延伸。

1、纵观全文，本文中心思想是什么呢？请结合提示回答：（出示大屏幕）一个场面（上自劳军）、两种方法（正侧面描写、对比衬托）、三大特点（治军严明，恪尽职守、刚正不阿）、塑造周亚夫这个真将军形象。

教学评价：提纲挈领， 这样使学生对文章就有了整体把握，也为拓展延伸埋下伏笔。

2、拓展延伸：1）“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。 “棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。

2）周亚夫的精神让我们肃然起敬，那么，在现实生活中，我们是否还需要这种精神品质？举例说明。 作为团队领袖（一班之长），严明纪律，作为个人，敬业 、恪尽职守，刚正不阿。

教学评价：拓展延伸，开阔视野，提升素养。培养学生举一反三，触类旁通的能力，同时也顺理成章地完成了课时目标：认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。深入浅出，增强语文的感受力和记忆力，潜移默化中提高学生的语文素养。 六、希望同学们：学知识长本领，守纪律强素质，德艺双馨，锦上添花。

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