小学教师教育随笔《换一个主体来教学》

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换一个“主体”来教学

——学案导学方式学习心得体会

在教育行业中，今年我刚好工作十个年头。早已习惯了的教学方式，在我简单而又朴实的教育生活中从未有过一次改变。也许正是因为没有经历过太多的考验。当我迈入龙泉教育第一个学期的时候，我就有幸获得了一次改变自己教学生活的机会——这就是学案导学让我感到的一丝心动。

第一次听到学案教学是在学校组织的周例会学习中。当时只是心不在焉地听了冯主任的一些简单介绍，脑子里也没有留下太多深刻地印象。但在后来学校组织的“献一听二十”活动中，我陆续听到了几个数学老师的“DJP”教学方式的大胆尝试。通过对课堂教学方式的转变和教师角色的替换。我感到一种好奇与新鲜，更看到在这些课堂教学过程中的效果和学习氛围。再后来，学校组织了这次学案导学研讨会。我除了听取到两堂学案导学的研讨课，还有幸听到了小学数学教研员x老师的精彩讲座。

在专题讲座中x老师深入浅出的讲解，让我进一步认识到了学案导学究竟是怎么一回事。

其实，学案就是学生学习活动中的一种方案。它倡导以学生的体验感知活动取代教师的讲解。这样的学习方式是对传统教学方式的一种挑战，是我们实施课程改革中的必须然选择。“DJP”教学中的一个核心要素就是学生的讲解，利用学案引导和帮助学生进行自主学习、探究式学习也就是属于“学案导学”。过去传统的教学模式是老


师先讲解将要学习的内容，再由学生进行练习巩固，即“先教后学”，这种教学的优点是知识系统、节省时间、课堂容量大。而学案导学的教学方式则是“先学后教”，让学生在课前有更多学习理解和感知新知识的机会。虽然看起来这样的学习方式很费力，但对于发展学生的能力和提高课堂教学效率方面是有目共睹的。

开展学案导学其实不是我们想像的那么困难。当我虚心听取了郑老师的发言后，我感到“DJP”教学模式是一种教学方式的大胆尝试和变革。它需要我们有“第一个吃螃蟹人的精神”勇敢地去实践。虽然在讲座中也有一些实施过程中的困惑。但只要我们眼中有学生，把学生的学习地位放在第一，那我们就能换位思考学习过程中所发生的一切。

在小学阶段，我们应该拥有这样的精神。多培养学生动手探索和实践的机会，多让学生发言表达自己的心愿和想法。教师只需要把自己课前对教材的思考，转换成学生的学习活动的科学安排就可以解决自己角色的变换。最后，我想说：“无论什么样的教学方式，我们都可以大胆尝试。改掉不足，发挥长处，我们总能找到则中的方法。”

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