谈笑 教案教学设计

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教学目的

一、了解本文是篇用文艺笔调阐释事理的说明文：词语丰富，生动有趣。 二、学习本文“多次分类”的说明方法。 教学设想

一、安排一教时，指导学生课内自读。

二、本文词语较多，可指导学生运用工具书查阅，师生再共同确定意义。 三、指导学生理解“多次分类”说明方法，用列表的方法来理解课文及掌握这种说明方法。 教学内容及步骤

一、提示课题，简介作者，从讲述分类方法导入新课：

本文是一篇用文艺笔调阐释事理的说明文。作者周汝昌，当代《红楼梦》研究家。曾任人民文学出版社编辑。著有《红楼梦新证》《曹雪芹小传》《白居易诗选》等。作者在本文中借“谈笑”来说明“祖国语言何等丰富，何等生动”。他对一百多个表示笑的词语进行分类，构成一篇条理分明、生动有趣的文章。

“分类说明”，是把事物按照一定的标准分成若干类，一类一类地加以说明。要正确地给事物分类，必须熟悉事物的特征、类别、范围等。分类说明，一般有“一次分类”和“多次分类”两种（板书），分类时必须根据同一标准。“一次分类”，如把三角形根据角的情况，分成钝角、直角、锐角三类。提问：根据边的情况，怎么办？回答，明确：分成不等边、等边、等腰三角形三类。多次分类（连续分

类），提问：假如某厂团组织在改革大潮中负责发动青年职工参加“三学”（学知识、学科学、学技术），需要了解青年的文化程度，以便进行组织工作，应该如何分类？回答，明确：按年龄界限分成青年与非青年，再按文化程度分成有无中等文化程度，以便根据不同文化程度编组学习。 二、指导阅读，列表分类

《谈笑》，采用的是多次分类的说明方法。全文共有21段。第一部分（1--18段）先从笑和脸、笑和全身、笑和人的关系将笑分成三类，再从不同的角度将笑再分成小类。这种先总后分，以纲带目的多次分类的说明方法，使文章层次分明。第二部分（19--21段）借笑说明祖国语言刘何等的丰富和生动。现仔细阅读，每段标上序号，把下列分类表补全，并在每一项目（或每一段）中，写上三个左右描写“笑”的词语。（教师先列出大项目，再由学生补全。） 学生阅读列表时，教师巡回、指导，指名学生板演补全分类表。


三、小结

1．本文两大部分，第一部分，说明各种类型的笑，又分成三层，由

脸 全身 人。指名学生读（1-5）段。讲述：这是第一层，说明笑和脸的关系。一、二层之间的过渡段（第6段）衔接。指名朗读（6-9）段。这是第二层，说明笑和全身的关系。二、三层之间，用中心句（笑因人而异其态）过渡。指名朗读（10-18）段。这是第三层，说明笑和人的关系。第二部分之间用什么话联接过渡，第二部分除说明外，还用什么方法。（每次朗读后，可根据情况正音、补充解释。）提问，回答，明确：用总结性句子（“笑是如此多彩”）联结，还用了议论方法。讲述：综观全文，由局部经整体，由说明到议论，严谨有序。文章紧扣“笑”字，把一百多个表示笑的词语连缀成篇，说明中心：“祖国的语言何等的丰富和生动。”撇得开，收得拢，语言丰富，结尾风趣、幽默，不愧是一篇用文艺笔调简释事理的好文章。 四、课内练习 1．指导注音及解释

注音：霁（jì）颜 揣（chuǎi）摩（mó）

闺（guī）秀 解颐（yí）憨（hān）笑 妍（yán）笑 佯（yáng）笑 讪（shàn） 解释：捧腹：形容大笑。

回眸（móu）一笑：转眼珠笑。白居易《长恨歌》：“回眸一笑百媚生”。

谄（chǎn）笑：装着笑脸巴结人。

如数家珍：像点数家里所藏的珍宝那样清楚。比喻对所讲的内容十分熟悉。

闺秀：旧时称有钱有势人家的女儿。 2．辨别词语

（一）霁颜与色霁是否同义？（是）

（二）闺秀与闺女是否同义？（否）（闺女称一般女孩。）

（三）“付诸实践”，“也难摒诸笑的大范围之外”中“诸”是否同义？(是) （四）“揣在怀里”与“揣摩”是否同音？（否）（揣chuāi在怀里）


（五）“解颐”与“颐养天年”中“颐”安是否同义？ （否）（颐养：保养。）

（六）“解颐”与“颐指气使”的“颐”字是否同义？ （是）（颐指气使：不说话用面部表情示意。） 五、布置作业

试就下边提供的有关哭的词语，联缀成一段话。（可先给“哭”下一定义，然后就“哭与声音的关系”、“哭的形态：流泪的方式”、哭的样子、“哭的转化”等方面集资说明。）

痛哭流涕 声泪俱下 悲泣 哽咽 号啕大哭 幽咽 哭声直上云霄 热泪盈眶 老泪纵横 泪如雨下 哭鼻子 抱头痛哭 顿足号哭 眼睛哭得像桃一样 破涕为笑 板书设计（一）

一、笑的分类表（所注数字表示段落） 二、分类方法 1．一次分类 2．多次分类 1. 谈笑风生造句

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