《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

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《圆明园的毁灭》第二课时教学

设计

教学目标

1、 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这个国耻，加强振兴中华的责任感。

2、有感情地朗读课文，在读中理解、体会。 过程与方法

1、搜集有关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

2、以读激情，以悟促读，提高朗读水平；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 情感态度与价值观

1、品读有关语句，领会句子含义；

2、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 教学重点与难点

1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这个国耻，培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。 教学过程

一、复习导入，奠定基调。

1、同学们，这节课我们继续学习《圆明园的毁灭》，板书课题，齐读课题。 2、上节课我们接触了四字词语，你们还记得吗？（课件出示）齐读四字词语。 二、再读课文，激发情感

1、你还记得课文中又是怎样评价昔日的圆明园的呢？（板书:昔日）指名汇报 2、学生交流汇报（生根据个人感受答:美丽、举世闻名等）

3、师出示课件:圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

4、听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来齐读这句话。

三、朗读感受，体味辉煌。

1、同学们，从这些评价中让我们一起来回顾昔日圆明园的辉煌，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！齐读第二自然段。

2、那么，圆明园究竟有哪些园组成呢？（大圆和小圆）它们是怎样分布的呢？文中哪个词给我们说明了这个分布情况？（众星拱月）“星”指什么？“月”指什么？（“众星拱月”就是许多小圆像星星一样围绕在圆明园周围）

3、在众星拱月的小圆中有哪些建筑呢？在哪个自然段讲了？（第三自然段） 请同学们读第三自然段，把圆明园中的建筑找出来用笔画下来准备汇报交流。

4、课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟？找一找这些句子一共有几个“有”？找到一个圈一个，不要漏掉一个啊，漏下一个就是都掉一处著名景点，漏掉了一个著名的园林啊！

5、课文共有几个“有”啊 ？（7个）只是只有这7个“有”吗？让我们一起来读读圆明园中的7个“有”吧。（出示课件）

6、课文讲圆明园里有许多的殿堂，那里面一定有许多宝贝是吧？（是）你是从哪里知道的？（饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）

7、来，让我们走进圆明园，一起去看这些诗情画意的“有”、这些奇珍异宝的“有”、这些宏伟建筑的“有”。（齐读这个节）

师:“漫步园内，置身与其中------”你仿佛看到了什么？（平湖秋月、小桥流水…….）想看看这个园林吗？（出示课件 园林美景图片）

8、再读这句话:漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在


幻想的境界里。

看了这些，我们能够理直气壮地说—— （出示:圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

过度:除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？ （指名读第四段）

1、最珍贵的历史文物指那些文物？

2、 理解“上自—下至”从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500） 3、 这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？ （生猜测）

（出示资料:舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。） 而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，能够用什么词来形容？

4 、耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！ （出示图片，最后定格在铜首上）

这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还能够怎样形容？ （根据回答板书）

5、 谁能用关联词说一说？

6、所以，我们完全能够当之无愧地说——（齐读） （出示:圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。） （指导读好这个段）

四、 研读“毁灭”，激荡情感。

可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的仅仅一片废墟。 （出示图片）

那是因为—— 圆明园被彻底地毁灭了（齐读最后一段） （补充课题）

1、 谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？

指名读，（课件出示句子）：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）

2、“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？

3、“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？ 他们毁掉的仅仅是这些吗？



老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。绝绝大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。） 4、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！ （指导朗读）

5、同学们，不但如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火——（齐读） 6、 就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！ (播放《火烧圆明园》片段)

此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！ （指导朗读最后一段）


7、大火连烧了三天，烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这大伙烧掉了什么？

是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不但没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。 （逐条擦掉刚才的板书并叙述） 圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）

8、作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它以前的辉煌呢？ （这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）

总来说之一句话：只有以前拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说——

9、出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失----，（齐读） （生再次读）

亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！请把它写在书上空白的任何一各地方，把它写到你的心上。(学生写自己的感受、理解) 学生回答 五、教师小结：

同学们，这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了中国人的自豪和骄傲，这把火、烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火、烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不会炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。同学们，记住：贫穷受欺压 ，落后要挨打，勿忘国耻，振兴中华。

板书

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