马说教学反思

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《马说》教学反思








马说教学反思



我所讲的是九年级上册第七单元文言文《马说》的第二课时。接到赛课的通知后，我第一个想到的是，如何确定本课的教学目标，让学生通过本堂课的学习学到什么，教学环节的每一步骤怎么才能尽我所能设计好，课堂做到不拖时，有实效。于是在反复研读课文的基础上，我翻阅教参，上网搜集资料，看不同版本的教学设计和课堂教学视频，甚至希望从PPT中有所启迪和收获。在写教学设计的过程中，我写的是详案，曾经遇到过许多次思路不通的地方，然后疏通，再不成就去请教高人指点，这次备课和上课的经历让我收获颇多，感受颇多。

回顾整节课的课堂教学，值得回味和探讨的地方很多。 一、导入环节

我以讲故事猜作者名字作为导入方式，开始新课讲授，因为之前有第一课时的学习，所以把这样的开头方式作为导入有些不太恰当，如果用复习导入单刀直入切入新课会更自然，直接，明了，也免去了后面检查学生翻译的环节，时效性更强。

二、精读文本，逐段背诵环节

在这个环节，我的设计意图紧紧围绕教学目标——通过设置五个问题，分析文本，理解课文，领会作者思想感情，进而并达到背诵的目的。也许是因为在组织教学的方式方法上欠考虑，学生课上只达到了一个小高潮，并未出现预期的活跃氛围。假如在抛出这五个小问题以后让学生在小组中或同桌间讨论，然后汇报，其他组员互帮互助的补充，甚至以竞赛的形式调动其他小组积极踊跃的参与进来，避免了单一的一问一答的追问式教学，课堂教学不会显得那么死板，不灵活了。学生主人翁的课堂主体地位体现的就更明显了，老师也起到了穿针引线的引导作用，效果一定会更好。

第三自然段的比较阅读设计，我觉得对学生体会作者语言精妙，更好体会作者思想感想起到了作用。而且这种读中体会的思考性训练，强化了学生对标点符号正确使用的作用，进一步感受了语气叹词对表达文章思想的作用。通过这种对比学习，让学生观察中思考，思考中领会写作细节对表达主旨的重要作用。

此外，在理解课文的基础上进行的课文改写（注：课文改写成韩愈笔下的千里马遇到伯乐），放到课下作为作业练习比较妥当。因为这个设计对达成本节课的教学目标并没有起到多么关键性的作用，这是我备课过程中在灵感的生成下出现的产物，当时没有感觉放到第五个问题后有什么不妥当，但是真正上过课之后就觉得很别扭，还是放到课下作为练习处理更好一些。 三、备学生环节

虽然教案设计得很用心，也在教学设计的过程中换位思考——站在学生的立场上考虑问题，但是在备学生上我觉的做得还不够。我知道备学生的不充分，和我自己，作为一名年轻教师没有掌握成熟的教学技巧方法，不能和好的驾驭课堂有关系。

在课前，即便我做了比较充分的准备，但是在上课的一刹那我还是紧张，格力集团董事长董明珠曾说：“紧张不紧张在于你工作做得好不好，做得好就不应该紧张，紧张就证明你一定是有问题的。”于是我怀疑自己还是准备的不够充分，自己还是做得不够。想到这里，我必须在今后的工作中更加认真的备课，做到上


课时的从容淡定，多听别人的课，在学习中反思自己的课堂教学，学他人之法，适时为己所用，提高自己的课堂教学实效，广泛阅读，充实自己的学识，以为不时之需，多看教学视频，摸索出自己的教学风格！

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